孙伯乐，石焕霞

（北京城市学院教育学部，北京海淀 100083）

一、政策背景与内涵阐释

（一）“校、园”双主体驱动人才培养模式政策背景

为了规范幼儿园保教内容，为幼儿提供优良健康的成长环境，我国政府教育部门出台了一系列政策和文件。部分幼儿园在日常的教学过程中，不尊重幼儿成长的客观规律，片面追求短期利益，部分幼儿家长对待子女教育问题心情急切，希望幼儿园能“超前教育”，提前进行小学低年级课程的教学以提升子女的应试能力，以便在以后的考试中“抢占先机”。在这些浮躁情绪和错误教育理念的影响下，部分幼儿园的“小学化”现象较为严重。针对部分幼儿园的“小学化”问题，教育部办公厅出台了《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，提出五点治理要求，对幼儿园的课程设置、教学方式、环境设施、师资力量以及小学零起点教学作出具体规定［1-2］。

幼小衔接是幼儿成长过程中的关键一环，幼儿的学习习惯、生活习惯、心理状态等需要随着学习阶段的转变而转变。传统的幼小衔接主要强调知识的提前学习，提前学习小学一年级的知识，希望通过这种方法让孩子平稳过渡。为指导幼儿园、家长科学制订幼小衔接计划，教育部于2021 年3 月出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，意见从儿童科学发展的视角出发，提出多项幼小衔接的具体措施，同时明确教师是幼小衔接顺利进行的关键。因此，幼儿教师应与小学教师协同配合，深度调研，共同研究幼小衔接的实施路径，制定科学可行的实施方案［3］。……