陈立群

阅读与写作对语文教学来说，其重要性不言而喻。但是单篇阅读的教学方式，很难让学生做到高品质的阅读，对培养学生的阅读、写作能力也收效甚微。因此，新课标提出了“整本书阅读与研讨”学习任务群，可见国家教育部对整本书阅读的重视程度。在这样的背景下，“读整本书”几乎成了当下语文教学中最热的词语。读整本书，不仅可以让学生拓展阅读的广度，养成更好的阅读习惯，提高阅读理解能力，还能够通过有效阅读提升学生的写作能力，提高作文的写作质量，进而引导学生更深入地学习和思考。

读整本书不是随手拿来一本书就读，而是要用最少的时间获取最大的阅读价值。阅读经典是最好的文学教育。经典名著经过了时间的洗礼，是历史文化传承下来的精华。近几年来，中国古典小说《红楼梦》成为中学语文教学的热点，各地高考试卷中也多次出现它的身影。考查形式从最初的客观题、简答题，微作文等相对简单的题目，变成了大作文的主要材料。而且，统编教材也将《红楼梦》列为必修的阅读书目。由此可见，《红楼梦》这一经典文学作品，越来越被重视！虽然整本书阅读有很大的优势，但在教学实践中还是会遇到各种各样的问题。高中生课业压力大，自由读书时间少，而读整本书又需要花费大量的时间，很多学生难以坚持。统编教材总主编温儒敏曾说过：“经典阅读总会有困难，却又是充满乐趣的。读书不能就易避难，不要总是读自己喜欢的、浅易的、流行的读物，在低水平圈子里打转。年轻时有意识让自己读一些‘深’一点的书，读一些可能超过自己能力的经典，是一种挑战。应当激发自信，追求卓越，知难而上。”既然如此，不管多难，我们都不能轻易放弃。为此，笔者以《红楼梦》为例，谈一谈对整本书阅读教学的一点思考。

一、以读为本，从学生兴趣出发

无论读什么书，“读”始终是头等大事。学生在阅读过程中，要不断摸索，形成自己的经验。面对内容宏大的《红楼梦》，学生阅读起来会相当吃力。所以，教师要及时帮助学生，还要对学生进行引导、督促。兴趣是最好的老师，在阅读之前，教师可以通过一些小活动激发学生的兴趣，如播放87版电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”等经典片段，让学生对整本书的人物、情节大致有一个了解，接着便可以进入下一个阅读阶段。

1.梳理思路，把握结构脉络

学生在阅读《红楼梦》时，尤其是前五回很容易陷入窘境。教师要伸以援手，帮助学生梳理内容，让学生在宏观上把握文本。例如，在第一回中，作者通过神话故事交代了“此书从何而来”，进而交代“且看石上是何故事”，接着再开启《红楼梦》的叙事；第二回借冷子兴之口，演说了荣国府的主要人物；而第三回，通过林黛玉的眼睛，将贾府及主要人物全方位地展现出来；第四回，一场葫芦僧乱判葫芦案，展现出更复杂的社会背景，宝钗的进府后，宝黛钗三人的悲剧就此拉开帷幕；第五回用图画、判词、曲子等形式，将书中主要女性人物的命运暗示给读者。这样一来，学生便可以快速梳理出前五回的内容。此举有效推动了后文的阅读。

2.理清人物，把握人物关系

《红楼梦》中人物众多，情节错综复杂。所以，不少学生在阅读的时候，看了后面忘了前面，就不愿意再继续读下去。虽然有主要人物关系图，可是学生在阅读的最初阶段，仍会觉得人物纷乱。所以，教师在对学生进行指导时，可以带着学生梳理人物关系网，帮助学生理清书中人物间各种错综复杂的关系，进而使其把握好故事情节。

《红楼梦》主要写的是贾府，贾府是百年望族，所以贾府的宗族子弟有着严格的辈分排行。书中主要写了贾府宗亲中的第三代和第四代。其中，第三代人有贾敬、贾赦、贾政、贾敏，他们都是“文字辈”；第四代有贾珍、贾琏、贾宝玉、贾环等，他们属于“玉字辈”；到了第五代，贾蓉、贾蔷等都是“草字辈”。学生记住这个辈分的排序，在读到贾姓宗族子弟时，就能理清辈分了。而贾府的姻亲关系也非常重要，主要是王、史、林、薛这几个家族。贾府的第二代是与史家联姻的，被称为“史太君”的就是贾母辈，史湘云又是贾母的侄孙女；第三代与王家联姻，王夫人嫁给了贾政，与王夫人为亲姐妹的薛姨妈嫁给了金陵薛家，所以贾宝玉和薛宝钗是姨姐弟的关系，“金玉良缘”一说也得以在贾府任意散布；贾府的第四代也是与王家联姻，王夫人的侄女凤姐进了贾府，嫁给了贾琏。贾府有两代人与王家联姻，所以宝玉与黛玉二人的婚恋，必定困难重重，宝黛钗三人的爱情悲剧，也在所难免。理清了这些人物的亲疏关系，我们就等于拿到了打开《红楼梦》这扇巍峨大门的钥匙。

3.抓住细节，品析重要情节

在整本书阅读中，把握人物关系，梳理主要情节，是阅读的基本任务。学生在面对《红楼梦》这样一部内容宏大的作品时，可以“连滚带爬”地读，但是，想要对作品有深入的思考，对人物有深刻的理解，还是离不开精读。精读就是深入细致地研读，它和平时的泛读是有区别的。逐字逐句地深入钻研，可以帮助学生更透彻地理解重要语句和章节所表达的内容，进而提升其阅读理解能力和写作能力。《红楼梦》第二十七回中有这样一段内容：“听他哭道是：花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？……”这首《葬花吟》是林黛玉吟诵出来的，它是林黛玉感叹身世遭遇的代表作，也是我们分析林黛玉这一人物形象的重要参考，所以，这首《葬花吟》就值得学生精读。学生在反复阅读中便能体会林黛玉的性格特征。

二、以读促写，从阅读走向实践

整本书阅读重点在读，但在阅读过程中，学生不能求快，要慢下来，更不能仅仅停留在读，要学会思考，将其内化为自己的知识，并能诉诸笔端，形成自己的观点。这样才能让整本书阅读更加具有实效性。

1.注重文本积累，从仿写开始

处理整本书阅读和写作的关系可以从仿写开始。写作是一个漫长的过程，要循序渐进，模仿是最初的方法之一。例如，《红楼梦》中的很多诗篇写得非常美，教师可以让学生将自己喜欢的诗词摘抄下来，然后尝试着去仿写。在第三十八回“林潇湘魁夺菊花诗，薛蘅芜讽和螃蟹咏”中，林黛玉以三首咏菊诗，一举夺魁。李纨评其‘题目新，诗也新，立意更新’。教师可以让学生在《咏菊》《问菊》《菊梦》这三首中，选择自己喜欢的一首来仿写。这样学生不仅学了作诗，还能学到诗中的精髓。

2.展示感悟思考，用读后感提高写作能力

阅读过后，写读后感可以帮助学生回顾和总结自己的感受和思考。在写读后感时，学生可以简单介绍书籍的主题、内容，也可以向他人展示自己对所读内容的理解与感悟，如对书中某个人物的认同或批判，对情节发展的期待和感受，或者是对整个故事的反思与总结。通过这种方式，学生不仅可以展示对所读内容的理解，也能更深入地思考和感悟。

3.领悟鉴赏，尝試写文学短评

阅读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。写文学短评可以帮助学生梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，从而提高学生的文学审美能力。《红楼梦》作为中国古代小说的经典之作，可写的评论角度很多，教师可以鼓励学生尝试着写一写。

三、结束语

整本书阅读教学，一定不是教师个人阅读的展示，也不是放任学生自由随意地阅读，而是要以学生为中心，教师通过有效的指导，使学生在阅读中获得真正有价值的东西。《红楼梦》作为中国古典文学的巅峰之作，阅读价值非常高。虽然整本书阅读在当前的语文教学领域很热，但在整本书阅读教学实践中还是存在外热内冷的情况。如何突破，如何让学生有兴趣地读，读到什么程度，诸如此类的问题，需要语文教师们继续探索。