刘柳鑫

摘要：PISA阅读素养的评估主要建立在阅读过程、阅读文本和阅读情境三个维度。文章从PISA阅读素养评估的视角分析喀什地区中学语文阅读现状，探讨在PISA阅读素养评估视角下改善喀什地区中学语文阅读现状的对策。

关键词：PISA阅读素养；中学语文；阅读现状

一、PISA阅读素养的核心内涵

PISA（国际学生评估项目）是经济合作与发展组织进行的15岁学生阅读、数学、科学能力评价研究项目。2018年，PISA将阅读素养界定为：“为达到个人目标、增长知识和发展个人潜能及参与社会活动而对文本理解、使用、评价、反思和参与的能力。”这既是对学生阅读能力的要求，又是对教师培养学生阅读素养目标进行更深层次的拆解。

二、基于PISA阅读素养评估的喀什地区中学语文阅读现状及成因分析

PISA阅读素养评估分为三个维度：阅读过程、阅读文本和阅读情境。在PISA阅读素养评估的三个维度中，主要包括五个方面的内容，即获取信息、形成广义的理解、形成完整的解释、反思与评价文章内容、反思与评价文章形式。这三个维度是PISA阅读评估的重点，反映了学生阅读理解的心理历程。

（一）基于PISA阅读素养评估的喀什地区中学语文阅读现状

通过文献调查法，整合学者对喀什地区中学生的调查数据可知，喀什地区中学生语文阅读存在以下现状。

1.阅读过程

PISA 阅读素养评估中的阅读过程涵盖了三个方面：一是访问和检索，二是整合和解释，三是反思和评价。

（1）访问和检索

具体来说，访问和检索是获取信息的过程。……