刘起昂 刘夏芬

（浙江海洋大学 外国语学院，浙江 舟山 316022）

新时代的中国社会正在发生广泛而深刻的变革，一场覆盖基础教育的综合改革正在走向纵深。2017 年教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知，提出了“践行师德、学会教学、学会育人、学会发展”的毕业要求框架。《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》[1]《义务教育英语课程标准（2022 年版）》[2]的出台对基础教育英语教师提出了更高要求：强调核心素养在英语课程中的目标定位。未来教育对学生核心素养的要求更高，要求中小学英语教师必须具有能够培养学生核心素养的核心能力。核心能力包括践行师德的能力、教学实践的能力、综合育人的能力和自主发展的能力。然而，长期以来我国高等院校英语师范专业聚焦于语言技能培养，对师范生核心能力的培养不够重视。即便当前教育部以师范类专业认证和一流专业建设等计划强力推动，英语专业师范生核心能力的培养仍然比较薄弱。

近十年来，基础教育课程的改革在我国受到了前所未有的重视。《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》《义务教育英语课程标准（2022 年版）》在中小学英语教学中的实践与深化迫切需要具有新教学理念、较高的学科素养、能开展综合性教学、实践性教学、研究型教学、反思性教学等各种能力的高素质英语师资力量。因此，促进中小学英语教师的专业化水平、提升英语教师的专业发展已刻不容缓。……