摘 要：中国传统文化是中华民族的精神瑰宝，具有丰富的内涵和深远的历史意义。在当今社会中，传统文化的重要性愈发凸显，它不仅是中华民族的独特符号，更是国家的文化软实力。而在英语学习中，传统文化的融入也逐渐成为一个备受关注的话题。传统文化与英语教学相结合，既能提高学生的英语水平，又能增强学生的文化素养和国家认同感。本文旨在探讨如何在小学英语教学中指向传统文化，设计适合小学生的英语单元整体作业及学习单，以提高学生的文化素养和语言技能。

关键词：中国传统文化；英语学习；小学；单元整体作业；学习单设计

作者简介：蒋巧丽，南京师范大学附属中学宿迁分校。

一、传统文化的定义和重要性

传统文化是一个国家或一个民族代代相傳的传统价值、信仰、知识、技艺、习俗和文艺作品等的总称。中国传统文化是中华民族的精神瑰宝，具有深厚的历史底蕴和广泛的社会影响。它是中国文化的重要组成部分，也是中国特色社会主义文化的重要基础。传统文化包含了丰富的内涵和深远的历史意义，它不仅是民族的文化底蕴和精神传承，更是国家软实力的重要组成部分。传统文化的重要性在于它对一个国家或民族具有深远的影响。首先，传统文化是一个国家或民族的精神根基，它蕴含了历史、文化、人文等多个层面的信息，可以为今天的生活提供借鉴和启示。其次，传统文化具有强烈的文化认同感和国家认同感，可以增强人们的民族自豪感和国家归属感。对于一个国家而言，传统文化也是推动文化创新和文化产业发展的重要力量。另外，传统文化还是推动人类文明进步的重要因素，它代表了人类文明的历史遗产和智慧成果。然而，随着现代化的进程，传统文化面临着严重的威胁。在现代化的冲击下，传统文化的传承和保护面临着巨大的压力。因此，需要从多个方面进行保护和传承，包括教育、研究、保护、传承、推广等方面。只有全面推进传统文化的保护和传承，才能更好地继承和发扬中华民族优秀传统文化，提升国家的文化软实力，增强国家的凝聚力和向心力。

二、小学英语单元整体作业设计存在的问题

小学英语单元整体作业设计是小学英语教学的重要组成部分，它既能够帮助学生复习和巩固已学知识，又能够帮助学生拓展知识面，提高语言应用能力。但是，在实际教学过程中，很多英语单元整体作业设计还存在着一些问题。

（一）基础作业题较多

小学英语是学生英语学习的起点，因此小学英语教育必须重视基础知识的教学。然而，在小学英语单元整体作业设计中，很多英语教师过于注重基础作业题的设计，而忽视了对学生英语能力的全面培养。基础作业题，通常是指一些较为简单的语法和词汇练习题，例如填空题、选择题、翻译题等。在小学英语单元整体作业设计中，基础作业题占据了很大的比例，这样会导致学生重复做题，占用大量的时间对他们的英语学习没有实际的帮助。

（二）作业开放性较低

在小学英语单元整体作业设计中，很多英语教师缺乏对作业开放性的认识，往往将作业的内容和形式限定在固定范围内，使得学生在完成作业时缺乏自主性和创造性。英语单元整体作业设计的开放性较低，这就意味着学生缺乏发挥创造力的机会，容易导致学习兴趣下降。例如，一些设计要求学生单纯地抄写单词、短语和句型，或者背诵语法规则和口语表达方式，这样的作业设计缺乏实际意义和学习乐趣，不利于学生的学习和成长。

（三）作业形式单一

小学英语单元整体作业的形式通常比较单一，多数为书面作业，如填空题、选择题、翻译题等，很少涉及口语、听力、阅读等方面。然而，英语学习不仅仅是掌握基础知识，还需要培养学生的英语语感、口语表达能力、听力理解能力、阅读理解能力等多方面的技能。因此，在小学英语单元整体作业设计中，应该增加多种形式的作业，如口语作业、听力作业、阅读作业等，以此全面提高学生的英语水平。

（四）作业缺乏层次化

在小学英语单元整体作业设计中，很多英语教师缺乏对作业层次化的认识，往往只是简单地按照课本内容设置一些基础作业和拓展作业，缺乏层次性和逐步深入的设计性。这就使得学生在完成作业时难以清晰地了解自己在学习过程中的掌握程度和发展方向。例如，一些作业设计只是简单地让学生根据书本上的例句模仿、背诵和填空，这种作业设计缺乏挑战性和反思性。

三、指向中国传统文化开展小学英语单元整体作业优化设计的策略

随着中国传统文化的回归和强调，教育也逐渐注重传统文化的融入和发展。在小学英语单元整体作业优化设计中，教师可以通过融入传统文化元素来实现对学生英语学习的提升和促进。

（一）设计英语分层作业

针对小学英语单元整体作业存在的问题，教师可以通过设计英语分层作业来优化整体作业。英语分层作业，是指将作业分为多个层次，分别设置不同难度和形式的作业题，以满足不同学生的学习需求。具体来说，可以将作业分为基础层、拓展层和挑战层三个层次。基础层作业主要包括词汇、语法、听力等基础知识练习，针对初学者；拓展层作业则要求学生应用所学知识进行情境对话、写作等任务，让学生的英语应用能力得到提升；挑战层作业则通过阅读理解、听力理解等形式，挑战学生的英语能力。这种英语分层作业不仅可以满足不同学生的学习需求，还可以激发学生对英语学习的兴趣，提高学生的学习积极性。

（二）设计单元多类型作业

在小学英语学习中，作业是一个重要的环节，它可以帮助学生巩固所学知识，提高英语水平。然而，传统的作业形式过于单一，只包含选择题、填空题等基础练习，这就很难激发学生的学习兴趣和积极性。因此，教师可以在小学英语单元整体作业设计中，采用多种类型的作业，以满足不同学生的学习需求。首先，教师可以设计阅读理解作业。阅读理解是英语学习中非常重要的一个环节，可以帮助学生提高阅读理解能力，拓展阅读视野。在设计这类作业时，教师可以结合传统文化元素，比如通过阅读中国古代寓言故事，让学生在阅读中体验中国传统文化的内涵和特点，同时也能锻炼学生的语言表达和思维能力。其次，情景对话作业也是一个不错的选择。在课堂教学中，教师可以让学生在模拟真实场景中练习英语，提高他们的语言交际能力。在设计这种作业时，教师可以采用一些具有中国特色的情景，例如，学习如何在中国的传统节日中祝福他人，让学生在情景对话中感受中国传统文化的独特魅力。此外，教师也可以设计作文训练作业。作文是英语学习中非常重要的环节，可以帮助学生提高语言表达和思维能力。在设计这类作业时，教师可以让学生通过学习中国的诗词歌赋来进行作文训练，让学生在写作中深入了解中国传统文化的历史背景和文化内涵。最后，口语表达作业也是非常重要的。通过学习中国的节日和民俗来练习口语表达，可以让学生在语言实践中体验中国传统文化的魅力，同时也可以提高他们的口语表达能力和语音语调。

（三）设计生活探索类英语作业

传统的小学英语单元整体作业设计，作业形式单一，学生缺乏自主性和创造性。因此，在优化整体作业设计中，可以设计生活探索类英语作业。生活探索类英语作业，是指通过生活话题和学生兴趣点，让学生自主探索英语学习内容的一种作业形式。具体来说，可以设计一些任务，如观察并描述一幅图片、编写一则新闻报道、录制一段英语视频等。在这些任务中，可以融入传统文化元素，让学生更深入地了解中国传统文化，并通过学习英语来表达和分享自己的观点和想法。这种生活探索类英语作业不仅可以提高学生的学习兴趣和学习积极性，还可以锻炼学生的英语交际能力和思维能力。

四、指向中国传统文化的小学英语学习单设计的设计策略

指向中国传统文化的小学英语学习单设计需要结合传统文化主题设计单元内容，采用多元化的学习方式，强调语言交际能力的培养以及加强文化体验和实践活动等帮助学生更好地了解和学习英语，同时了解和体验中国传统文化的魅力。这些策略能够帮助学生在学习英语的同时，更好地了解和感受中国传统文化的魅力，进而提高他们的跨文化交际能力和文化素养。

（一）结合中国传统文化主题设计单元内容

在设计英语单元内容时，教师可以巧妙结合中国传统文化的主题，例如“中秋节”“春节”等，让学生通过学习英语单词、短语和句型，这样不仅掌握了英语知识，还能了解中国传统文化的内涵和特点。同时，可以引入一些传统文化故事和习俗，让学生了解中国传统文化的历史背景和发展过程，从而增强学生的文化自信和民族自豪感。在教学过程中，教师还可以通过一些具体的教学策略来实现这一目标。例如，在教学中可以介绍一些与中国传统文化相关的英语单词和短语，如mooncake、lantern等，并通过图片、视频等多种形式展示相关文化活动和习俗。同时，也可以设计一些与传统文化相关的练习题和作业，例如编写与中秋节或春节有关的英语日记或情景对话，或者进行口语练习，以加深学生对传统文化的理解和体验。此外，还可以通过开展一些特殊的活动来引导学生更好地理解和体验传统文化。例如，在中秋节或春节前，可以邀请文化专家或教师来讲解有关传统文化的知识，或者组织学生参观传统文化相关的博物馆或展览，以提高学生对传统文化的认知和兴趣。

（二）采用多元化学习方式

在小学英语学习单元的设计中，采用多元化的学习方式能够帮助学生更全面地掌握英语知识和技能，提高英语语言的应用能力。除了传统的听、说、读、写等方式，还可以结合现代技术手段，如音视频材料、网络资源等，来实现多元化的学习方式。首先，通过听力训练，学生可以提高对英语语音、语调、语速等方面的理解和感知，帮助他们更好地理解和使用英语。其次，通过口语训练，学生可以提高英语口语表达能力，增强交际能力。在课堂中，可以采用情景对话、角色扮演等方式，让学生在真实的情境中进行英语交流，锻炼语言应用能力。再次，通过阅读和写作，学生可以进一步提高英語语言的应用能力。通过阅读英语文章，学生可以学到更多的词汇和语法知识，同时也可以提高阅读理解能力，以更好地理解英语文章和文化背景。通过写作，学生可以练习英语书写和表达能力，培养创新思维和逻辑思维。除此之外，现代技术手段的应用也可以帮助学生更好地学习英语。例如，通过网络课堂、在线学习平台等方式，学生在不同的语言环境中学习和实践英语，了解英语在不同国家和地区的应用情况，能够更好地掌握英语知识和技能。

（三）强调语言交际能力的培养

在小学英语学习单的设计中，注重培养学生的语言交际能力非常重要。除了传统的英语知识练习，例如听、说、读、写等方式，情景对话和互动活动也是非常有帮助的学习方式。通过情景对话，学生可以模拟真实场景，练习英语的实际应用，从而提高语言交际能力。在设计情景对话时，教师注重真实感和互动性。例如，在中秋节的学习单元中，教师可以设计一些与团圆、赏月、吃月饼等相关的情景对话和互动活动，让学生在模拟中秋节的场景中练习英语表达和交流。此外，还可以引入小组互动活动，例如角色扮演和小组讨论，让学生在小组中互相交流和合作，从而培养他们的合作能力和语言交际能力。在实际的学习过程中，还应该给学生充分的机会来实践他们所学的英语知识。例如，在学校组织的英语活动中，可以让学生自由交流，与其他学生、老师或外国友人交流，以此提高他们的口语交际能力。通过多种途径的英语学习和实践，学生的英语语言应用能力将会得到有效提高。

（四）加强文化体验和实践活动

在小学英语学习单的设计中，除了注重英语语言的学习，还应该注重学生的文化体验和实践活动，让学生在学习英语的同时了解和体验中国传统文化的内涵和特点。为了实现这一目标，教师可以设计一些与中国传统文化有关的学习活动，如观看传统文化节日的庆祝活动、制作传统手工艺品、学唱传统歌曲等。通过这些活动，学生可以在实践中了解和体验中国传统文化的魅力，同时也可以提高他们的英语语言水平和跨文化交际能力。此外，还可以利用多媒体技术和互联网资源，让学生通过观看视频、听听力材料等方式来加深对中国传统文化的认识和理解。通过这些综合性的学习活动，能够在一定程度上培养学生对英语学习和中国传统文化的兴趣，提高他们的学习积极性和学习成果。

综上所述，中国传统文化是中华民族的精神瑰宝，它具有丰富的内涵和深远的历史意义。在英语学习中，中国传统文化的融入可以提高学生的英语水平，增强学生的文化素养和国家认同感。通过将中国传统文化融入设计适合小学生的英语单元整体作业及学习单中，学生能够更好地理解和掌握中国传统文化知识，同时也能够提高语言技能和文化意识。

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