摘 要：数学教育的本质是思维训练，语言是学生思维的外显形态。小学数学教师应注重学生的“说”，着力引导学生用口头语言表达自己的思维过程，由此了解学生的具体情况，有针对性地进行引导，使学生扎实掌握学习内容，提升思维水平，发展“说”数学的能力。一般情况下，教师要围绕教学目标、教学内容和教学反馈，采用适当的策略培养学生“说”数学的能力。文章对此进行了分析，以期为相关教师提供参考。

关键词：小学数学；“说”数学；能力培养策略

中图分类号：G427                                文献标识码：A                                       文章编号：2097-1737（2023）32-0041-03

维果斯基在其著作《思维与语言》中指出了思维与语言之间的依存关系。在他看来，思维和语言是一个相互促进的发展过程。在这个过程中，个体的思维能力和语言能力都将得到提高。众所周知，数学教育的本质是思维训练[1]，而语言表达是学生思维过程、结果的外显形态。教师通过引导学生“说”数学，既可以了解他们的思维情况，又可以了解他们的数学知识掌握情况。由此，教师可以有针对性地进行教学指导，使学生积极思维、深入探究，顺其自然地掌握知识，提高思维水平，增强“说”数学的能力。所谓“说”数学是指在数学学习过程中，学生在教师的引导下用“说”的形式表达数学学习思路、学习方法、学习结果、学习困惑、学习反思等，其他学生认真倾听、质疑、交流、总结，由此强化数学认知，发展思维能力、“说”数学能力的一种学习方式。在本文中，笔者将详细论述培养学生“说”数学能力的策略。……