摘 要：在小学英语教学中，教师可利用信息技术为学生营造符合教学主题的教学环境，这种做法有助于激发学生的学习兴趣，并增强他们的学习能力。信息技术改变了小学英语教学内容的呈现方式，将英语知识转化为音频、视频等形式，有助于调动学生的学习积极性，使学生获得良好的学习体验。此外，应用信息技术可以给予学生感官刺激，帮助学生更好地理解英语知识，形成深度记忆，促进学生开展深度学习。针对目前小学英语教学模式单一、教学内容局限等问题，本文探究了信息技术与小学英语学科融合教学的路径，仅供参考。

关键词：信息技术；小学英语；融合教学

作者简介：黄娇丽，广东省信宜市教育城小学。

在现代教育教学中，信息技术的应用不仅扩大了课程的覆盖领域，也提供了全新的教学形式和手段。在小学英语教学中，信息技术的应用有效增强了课堂的活力和趣味性，促进了学生英语核心素养和多元智能的发展。将图像、声音等多媒体资源应用于小学英语课堂，教师可以更好地激发学生的学习兴趣和创造性思维。比如通过图片展示文本内容，使用音效、视频等方式丰富学习途径，帮助学生更加深入地理解英语知识的内涵，有利于为学生构建智慧型英语课堂，彰显英语学科的育人功能。

一、用多媒体创设情境，激趣

多媒体技术不仅可以为师生提供有效的英语教学资源，而且可以将文字、图片、音频和视频等多种类型的信息整合成一个完整的语境，为学生创设一个综合性强、体验性好的学习情境，从而逐步提升了学生用英语表达交流的信心，增强学生的口语表达能力和语言素养。

例如，教学“Go straight on”时，笔者借助多媒体技术给学生创设了问路情境，引导学生学会应用“excuse me”“Where is... please？”来问路。让学生以两人为一组，利用上述语言进行对话。对话过程中，笔者还给予学生简单的提示，让学生应用go straight on、turn left、turn right等词语指路。为增强学生的學习体验，教学过程中要改变教学模式，注重多元化情境的创设。例如，借助多媒体给学生展示supermarket、 house、 school、station等词汇，为学生营造“城市”这一情境，并让学生应用掌握的英语知识进行对话，通过这种方式强化学生的学习能力，进而取得良好的教学效果。为使学生在短时间内融入课堂，教学过程中，笔者注重凸显学生的主体地位，鼓励学生充分发挥想象力，在脑海中构建城市的场景，初步绘制城市的简图，标注各个建筑物的具体位置。在此基础上，引导学生进行角色扮演，一名学生扮演问路人，一名学生扮演指路人，在此基础上进行对话，从而强化学生的语言表达能力，促进学生思维的发展。当然，学生也可以运用英语进行介绍，如“Look！ This is the library.”，然后引入go straight on、turn left、turn right等短语，让学生根据实际情况进行介绍，促进学生想象力的发展，使学生徜徉在英语学习的海洋中，感受英语学习的乐趣，能够入情入境，深化对英语知识的理解。

二、微课助力精准学习，提质

微课能够突出教学重点，能够将小学英语教学的重点、难点内容罗列出来，形成独立的视频或图片，帮助学生更好地理解学科知识。总体来看，微课视频具有浓缩性，能够将某一知识点浓缩为视频，为学生的英语学习提供了充分的资料，便于学生自主学习。与此同时，微课能丰富课堂教学资源，拓展学生的视野。另外，微课还能帮助学生精准预习，做好课后复习，查缺补漏等。信息化背景下，教师应充分发挥微课的优势，借助微课制作课前导学案，帮助学生把握英语学习重难点。

例如，在教学“She's reading a book”的过程中，首先笔者借助微课引入与本节课主题相关的单词，如reading、running、taking、taking pictures等，让学生在脑海中联想相应的场景，扫除单词障碍，掌握描述某人正在做某事的表达句式。为强化学生的表达能力，笔者还借助微课引入相应的对话“A： What's he doing？ B： Look！ Hes reading a book.”，让学生模仿上述对话自编对话。为进一步发挥微课的优势，全面提升教学质量，教师应改变以往的教学模式，聚焦学生语言表达能力的培养，让学生归纳总结不同的表达方式。为提升学生的学习效率，笔者让学生重点介绍自己喜欢做的事情，并采用现在进行时进行介绍，如“reading a book”“taking picture”“watching TV”“playing with the toy train”。通过上述方式，学生也能总结与课程相关的内容，进一步强化自身的表达能力，从而达到提质的目的。

三、希沃白板呈现问题，启思

希沃白板是一种新型教学软件，随着信息技术在教学中的广泛应用，越来越多的教师运用这一软件授课。总体来看，希沃白板具有丰富的功能，可以辅助教师对教学资源进行重组和优化，同时也能够为学生提供云课件、微课学习资源等，这些功能高度契合学生的学习需求。在教学过程中，教师可以充分发挥希沃白板的优势，借助其呈现教学内容。为进一步优化小学英语教学模式，教师可以提出关键性导学问题，并通过希沃白板引入提示性内容，强化学生逻辑思维，启迪学生的心智。此外，在教学过程中，教师利用希沃白板进行交互式授课，不仅可以增强学生对知识内容的理解，而且还能提高学生的学习兴趣和课堂参与度。

例如，在教学“How much is it？ ”时，笔者借助希沃白板的资源整合优势，利用希沃白板呈现多个数字，如twelve、sixteen、fourteen、fifty-six等，并引入相关的音频，让学生翻译上述数字，帮助学生扫除数字学习难关。紧接着，笔者加大问题的难度，借助希沃白板呈现商店里的多种商品，如schoolbag、notebook、crayon等，并借助希沃白板引入相关问题。比如，随机指向一种商品，询问“How much is it？”，学生根据实际情况进行回答，如“It's fifty-six yuan.”。按照这样的方式，学生能够掌握不同商品价格的询问方式，同时也能掌握回答方法，进而提升自身的语言表达能力。从一定程度上说，希沃白板的应用能够使学生聚焦实际问题，对于学生学习能力的提升有重要帮助，同时也能助力学生思维的发展，有效启迪学生的心智。为强化学生的学习效果，教学过程中，还可鼓励学生开展实践调查活动。例如，学生来到超市，调查不同商品的单价，并将价格记录下来。在此基础上，应用价格的询问方式进行英语对话，实现理实结合。教师可加大问题的难度，如随机呈现pen、pencil、card等的图片，借助希沃白板随机锁定一张图片，引入问题“How much is it？”。也可锁定多张图片，在此基础上引入相关的问题“How much are they？”。学生通过调查了解到其价格，用英语进行回答，从而促进学生计算能力的发展。总体而言，希沃白板具有资源整合优势，能够呈现教学问题，有利于激发学生的思维，使学生联系生活实际进行思考，在此基础上应用英语进行回答，促进学生思维的发展，使学生把握英语学习的关键。

四、线上教学拓展知识，汇智

线上教学模式的应用高度契合“互联网+”教育的要求，同时也能为小学英语教学提供诸多有价值的借鉴。相较于以往的教学模式，线上教学模式能够衔接课内外教学，实现资源的高效整合，有利于拓展学生的视野，同时也能达到汇智的目的。

例如，在“Can you run fast？”的教学过程中，笔者借助腾讯视频进行线上教学。教学过程中，笔者在线上引入了多个与本课内容相关的短语，如run fast、jump high、jump far、ride fast等，让学生应用这些短语进行对话，实现教学内容的拓展。与此同时，笔者聚焦生活现象，让学生思考小鸟是否能飞得高和快，学生根据经验回答“the bird can fly high and fast.”。此外，线上教学过程中，要注重新句型教学，可借助腾讯视频导入肯定句的具体表述方式：主语+can+动词原形+其他。同时也要引入否定句的相关表述方式：主语+ can't+动词原形+其他。教师应引导学生借助这些语句的表达方式说出具体的肯定句与否定句，逐步强化学生的学习能力，启迪学生的智慧，真正达到汇智的目的。

又如，“Can Sam play football？”的教学重点为让学生掌握一些动词的使用方法，并能正确运用badly、well评价他人。线上教学过程中，教师可借助腾讯视频引入《灌篮高手》《足球小子》等影片，让学生指出自己喜欢的运动明星，并说明喜欢的原因。在此过程中，正确运用badly、 really、 catch、 fantastic等词语对运动明星进行评价，把握评价要领。此外，教师可借助线上平台拓展教学内容，让学生搜索自己喜欢的体育明星，模仿这些明星的动作，也可进行角色扮演，感受他们所具有的精神，进一步拓展自身的视野，正确评价自己和他人，形成良好的学习习惯。

五、思维导图汇总知识，增效

思维导图是一个非常实用的教学工具，能够有效简化学生的学习流程。相较于传统教学方法，思维导图可更直观地标注和梳理知识，从而帮助学生更好地掌握学习主题，提高学生的学习积极性和自信心。小学生在英语学习过程中，受思维逻辑、情感认知等因素的影响，难以深入把握学习重点。而思维导图以图文并茂的形式帮助学生构建完整的知识框架，同时多元化的思维分支有助于提高学生获取信息的能力，并进一步加强学生的数字化学习能力。

例如，在“ I'm going to do the high jump.”的教学过程中，笔者让学生借助思维导图汇总重点语句的表述方式（见图1）。为强化学生的学习能力，笔者还让学生借助思维导图进行体育活动的总结（见图2），进行模块化学习，达到增效的目的。

六、以新技术布置作业，减负

小学英语教学中，作业是学生巩固知识、提高能力和培养素质的关键环节。过去，小学英语作业设计往往采用“一刀切”的方式，导致一些学生难以承受作业强度或无法获得应有的锻炼机会，对英语教学效果的提升产生了负面影响。因此，教师需要遵循新课标所倡导的“尊重差异，兼顾全体发展”的理念来进行作业设计，使作业契合学生的阶段性发展特征，切实落实减负要求。

例如，在教学“Merry Christmas！”时，笔者借助互联网查阅相关的教案，总结其他教师优秀的教学经验，在此基础上布置作业，使学生明确作业要点，进而达到减负的目的。

针对英语基础一般的学生，重点让其掌握单词。让学生借助互联网搜集不同节日的表述方式，并用英语进行表述，了解节日的来源与节日特征。

针对学习能力比较强的学生，着重强化其学习能力，要求其应用英语表述学习内容，例如连词成句（见图3），以强化其学习能力。

教师还可为学生布置表演型作业，鼓励学生进行角色扮演，增强学生的情感体验，使学生在快乐的氛围中学习。

借助信息技术布置作业，可强化学生的数字化学习能力，使不同学习能力的学生把握学习方向，切实落实减负要求。通过作业的布置拓展学生的视野，使不同学习能力的学生得到多元化发展，强化学生的学习能力。

七、结语

信息技术可以给学生带来多重感觉刺激，促进他们深度记忆，同时还可以充实教学资源，为他们的自主学习提供行之有效的途径。利用信息技术，教师可对英语教学进行改革。例如，利用多媒体营造良好的学习环境，培养学生的口语表达能力；利用希沃白板呈现问题，提高学生的思考能力；利用思维导图指导学生在课后进行温习，做到查缺补漏。多种方法相结合，使英语教学整体效果得到提高。

基金项目：本文系广东省信宜市教育科学规划“十四五”2022年度市（县）级课题“信息技术与小学英语学科融合教学的研究”（课题编号：xjy2022177）的階段性研究成果。

参考文献：

[1]邵燕.基于信息技术视域例谈小学英语深度学习课堂教学的有效性[J].小学生（中旬刊），2023（3）：91-93.

[2]张金玉.小学英语与信息技术教学整合的重要价值与实施策略[J].中国新通信，2023（4）：186-188.