摘 要：口诀法是从某些信息中提炼出关键词，并将其编成口诀方便学生记忆的一种教学方法。初中英语教学中，学生需要记忆的词汇、语法等知识内容非常多，因此教师可以巧妙应用口诀法来促进初中英语教学效果的提升。本文分析了口诀法应用于初中英语教学的重要性，探索了应用口诀法促进初中英语教学效果提升的举措，并且指出了应用口诀法进行初中英语教学的一些注意事项，希望能够为广大初中英语教师提供一定参考，推动口诀法在初中英语教学中的普及应用，为初中英语教学质效性的提升作出微末贡献。

关键词：口诀法；初中英语；教学效果；提升

作者简介：陈少钦，闽侯县昙石山中学。

英语是一门语言学科，语言学习的重点是词汇和语法。著名语言学家威尔金斯认为，若无词汇则无法进行任何表达，若无语法则难以很好地表达自己的意思。而将口诀法应用于英语教学，既能激发学生对词汇和语法的学习兴趣，又能增强学生对词汇和语法的记忆效率，因此口诀法的应用对于初中英语教学效果的提升极为有益。而从当前初中英语教学现状来看，部分初中英语教师对口诀法的了解不多，以致其很少想到应用口诀法进行初中英语教学，或者由于缺乏相关理论和经验的支撑，在应用口诀法进行初中英语教学时问题频出，不仅难以发挥口诀法的优势，而且还会影响正常的教学进度。基于此，笔者开展了本次研究。

一、口诀法应用于初中英语教学的重要性

首先，口诀法应用于初中英语教学符合人类记忆规律，有助于学生更好地记忆英语词汇、语法等，从而促进其英语学习效果的提升。心理学家对人的记忆进行研究后发现，一般性内容很难在人的脑海中留下深刻的记忆，而那些有意义且能联结在一起的内容却能在人的脑海中形成比较深刻的记忆。口诀法就是通过浓缩信息、编写口诀的方式，制作出一些包含关联性内容的信息组块，借助这些信息组块来加深学生对某些英语知识的记忆，因此口诀法的应用是符合人类记忆规律的。其次，口诀法应用于初中英语教学能够提升初中英语教学的趣味性，从而调动学生的学习积极性，为课堂教学质效性的提升奠定基础。初中英语知识点多，学生需要记忆和理解的内容比较繁杂，特别是语法知识。很多学生认为语法知识既枯燥又难学，而口诀法的应用能够降低英语语法知识的记忆难度，同时还能增强语法学习的趣味性，因此能够有效促进初中英语教学效果的提升。

二、应用口诀法促进初中英语教学效果提升的举措

（一）应用口诀进行词汇教学

语言学习中，词汇是基础，初中英语学习也不例外。英语词汇是指英语语言中所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和，也就是我们常说的单词和短语。而应用口诀进行词汇教学有助于学生更好地记住英语单词或短语的意思，以及某些单词的变形规律，同时还能让其更好地掌握同一单词的不同用法等，从而有效促进其词汇学习效果的提升，为其更好地开展初中英语学习活动奠定基础。

1.应用口诀记忆英语单词意思。初中英语教材中的单词数量多，因此记忆起来有一定的难度。初中生并不喜欢死记硬背的单词学习法，即使部分初中生能够耐着性子去死记硬背，所获成效有时也难达预期。因此，初中英语教师可以将某些英语单词编成好读好记的口诀，这样既能增强单词学习的趣味性，又能帮助学生更好地记忆单词。如仁爱版初中英语七年级下册Unit 5有五个有关星期的单词，分别为Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday，有的学生在记忆这些单词时经常会弄混。为了帮助学生准确地记住这五个单词，教师可以编写这样的口诀：“星期一Monday是忙day，上班上学第一天，大家都很忙；星期二Tuesday是吐死day，上班上学第二天，累得要吐死；星期三Wednesday是温死day，上班上学第三天，就像温水煮青蛙；星期四 Thursday是涩死day，上班上学第四天，苦涩的日子快要结束啦；星期五Friday是福来day，上班上学第五天，幸福马上就要到来啦！”这样形象有趣的口诀，初中生很容易就能记住，从而准确地掌握每个单词的意思，避免出现记混的情况。需要注意的是，口诀编写完后应当保证学生能够理解其意思，如果学生有疑问或者理解不通之处，可将其稍作修改，只有符合学生的认知水平，学生才能轻松记住口诀内容。

2.借用口诀掌握单词变形规则。英语单词与汉字不同。用汉字组词造句之时，无论字义如何变化，字形都是不变的。但是用英语单词造句时，存在很多单词变形的情况，比如可数名词的单复数变化、动词在不同时态下的变化等，只有掌握这些单词的变形规则，学生才能灵活运用这些单词遣词造句。但是，不同类型的单词在不同情况下适用不同的变形规则，因此想要准确记住并掌握这些变形规则就变得比较困难。教师可以将某些单词变形规则编成好读好记的口诀，通过这种方式帮助学生轻松记住并掌握这些单词变形规则。以动词过去式、過去分词的变化规律为例，规则动词的变化规则相对比较简单，记忆起来也比较容易，而不规则动词的变化规则却非常复杂，记忆起来难度也比较大。一般而言，不规则动词过去式和过去分词的变化主要包括5种情况，即原形、过去式和过去分词都相同，原形和过去式相同，原形和过去分词相同，过去式和过去分词相同，原形、过去式和过去分词均不相同。教师可以将变化规则相似或相同的不规则动词总结到一起，编写成口诀方便学生记忆。例如，speed（加速）、shoot（射击）、feed（喂养，饲养）、meet（遇见）、lead（带路，领路）这几个动词的过去式和过去分词相同，分别为sped、shot、fed、met、led，仔细分析发现这几个动词的变化规则相同，都是去掉原词中重复的那个元音字母。为了方便学生记忆，教师可以编写这样的口诀：“加速射击喂牛遇见领导，‘过分’后一个元音字母去掉了。”这里的“过分”是指过去式和过去分词。借助该口诀，学生就能记住这五个不规则动词的过去式和过去分词了，为灵活使用这些不规则动词遣词造句打好基础。

3.巧用口诀掌握词汇不同用法。掌握词汇用法是提升初中生英语学习效果的重要方面。不同类型的词汇用法不同，甚至同一单词有多种不同的用法，如果学生记不住词汇的用法，在遣词造句、阅读理解时必然会出现问题。然而，初中生所要学习和掌握的词汇量是比较大的，单纯让其以死记硬背的方式掌握这些词汇的用法，必然会给学生带来较大的压力。因此，教师可以编写有趣好记的口诀，帮助学生记忆和掌握词汇的不同用法，这样有助于提升其英语词汇学习质量和效率。以enough为例，遇到名词时，enough在其前后均可，遇到形容词和副词则是只能位于其后。为了让学生轻松记住enough的用法，教师可以编写这样的口诀：“enough遇名词，前蹦后跳都可以，遇到形容词和副词，只能乖乖跟在后。”再如，at、in、on这三个介词，很多学生分不清其在表示时间时有何区别，因此经常会出现用错的情况。教师可以编口诀帮助学生记住这三个介词在表示时间时的区别，从而掌握其作为时间介词时的用法。教师可以编写这样的口诀“年用in，月用in，季节前面也用in，上午下午还用in。日子前面要用on，若遇时刻前面加at。”该口诀读来朗朗上口，好读好记且简单易懂，对于学生掌握at、in、on这三个介词在表示时间时的用法极为有利。

4.巧用口诀记忆容易混淆的短语。英语词汇不仅包括单词，还包括很多短语，而且同一单词可能对应很多短语，因此学生在记忆这些短语时很容易出现混淆的情况。利用口诀法可以帮助学生记住这些短语并区分其意思。比如，由have构成的短语就非常多，包括have a lesson、have a meal、have a fever、have a cough、have a look、have a rest、have sports、have a talk、have a glass of water等，为了让学生更好地记住这些短语，避免出现混淆的情况，教师可以编写这样的口诀：“have a meal吃顿饭，have a lesson上个课，have a fever发烧了，have a look看一看，have a talk谈个话，have sports要锻炼，have a cough咳嗽了，have a rest休息会儿，have a glass of water喝杯水。”为了帮助学生更好地记住口诀，教师可以利用该口诀设计一个生活情境，如“小明早上吃了饭去上课，发现自己发烧了就去找医生看一看，医生跟他谈了个话，告诉他要多锻炼，回家发现咳嗽了，休息一会儿喝了杯水”。在该情境的辅助下，学生很容易就能记住上述口诀，以及相关英语短语。

（二）应用口诀进行语法教学

语法教学是初中英语教学的重要组成部分。语法难教更难学，是英语教师的教学难点，以及初中生的学习难点所在。初中英语语法知识不仅多又杂，而且较为抽象、枯燥无味，很多初中生都对语法学习存在畏难心理。应用口诀法进行语法教学，能够让语法知识化繁为简、化枯燥为生动，从而变得容易记、容易懂，学起来自然也就比较轻松。英语语法有的有规律，有的无规律，还有很多容易混淆的情况，有规律的需要记规律，无规律的需要记特例，而口诀的应用能够帮助学生更加快速、准确地记忆相关内容。

1.应用口诀记忆语法规律。一般而言，英语词汇、句型等的应用都有其规律，这就是我们所说的语法规律，学生记住这些语法规律后，就能正确运用这些词汇、句型等进行英文表达。以最常用的be动词为例，其使用就遵循着一定的语法规律，教师可以编写口诀帮助学生记住这些语法规律，这样其在日后就能正确应用be动词去造句，从而准确表达自己的意思。具体而言，教师可以将be动词的用法规律编写成这样的口诀：“be动词常用三，am、is 以及are；我用am你用are，is跟着三个ta；单名一般连is，复名通常连着are。”口诀编写完成后，需要向学生解释其含义，这样学生才能借助口诀记住相关的语法规律。比如，本口诀中“三个ta”是指他、她、它，也就是he、she、it这三个单词，“单名”是指单数名词，“复名”是指复数名词。再如，陈述句变一般疑问句或否定句时，be动词的用法同样遵循一定的语法规律，教师同样可以将其用法编成口诀帮助学生记忆，即“陈述想要变一般，be动词去前面，末尾句号变问号，这点千万记心间。陈述想要变否定，be后面加not，末尾句号不用变。”本口诀中“陈述”是指陈述句，“一般”是指一般疑问句，“否定”是指否定句。

2.应用口诀记忆语法特例。学生在阅读英语文本时经常会发现，有些句子中的单词、短语等的用法并不符合自己所熟知的语法规律，这些就是我们所学的语法特例，这些特例需要学生特别记住。比如，仁爱版初中英语七年级下册Unit6 “Our local area”中“My home”这篇短文中有这样一句话“There is a sofa，a desk，some books and so on.”。这是一个典型的there be句型的句子，但是有的学生在看到这句话时提出了这样的问题：“‘a sofa，a desk，some books and so on’指的是很多东西，应该算复数，为什么There后面跟的是is而不是are呢？”这其实就是there be句型的一种特殊情况，即在there be句型中，判断be动词的单复数，要看离be动词最近的那个名词是单数还是复数，也就是遵守就近原则。教师可以将个句子略作调整，改为“There are some books，a sofa，a desk and so on.”，借此可以帮助学生更好地理解就近原则。为了帮助学生更好地记住这一特殊用法，教师可以编写如下口诀：“there be句型中，be后若一大串，具体用法看身边，身边单数用is，身边复数就用are，后面一串不用管。”

（三）应用口诀掌握学习方法

学习贵在得法，因此指导学生掌握正確的英语学习方法也是极为重要的。然而，教师如果以长篇大论的方式，详详细细地告诉学生英语应该如何学，那么学生即使能耐心地听教师讲完，也不一定能够抓住教师讲的精髓内容，记住教师所说的学习方法。因此，教师可以编写一些简单好记的口诀，通过这种方式向学生传授英语学习方法。以听力学习为例，教师可以编写一个听力训练口诀，如“听力训练，每天不断，听后朗诵，先易后难，精听泛听，两相结合，既顾大面，又抓重点”。根据该口诀学生就会知道，想要提升听力水平就要天天听、不断听，坚持不懈、持之以恒，听完还要认真模仿朗读听力内容；听力训练要由易到难，先从简单的内容听起，随着自己听力水平的提升逐渐增加难度；听的时候还要注意精听、泛听相结合，泛听抓住大概意思，精听抓住重点内容。

三、结语

口诀法应用于初中英语教学，有助于增强初中英语教学的趣味性，调动学生的英语学习积极性，为初中英语教学效果提升提供保障。教师在初中英语教学的过程中可以应用口诀法帮助学生记忆单词大意、单词变形规则、词汇不同用法、语法规律、语法特例，以及指导学生掌握某些英语学习方法。当然，教师还应在教学实践的过程中不断总结反思、改进创新，以期找到更多巧妙运用口诀法进行初中英语教学的技巧、方法或措施，这样才能更好地运用口诀法，从而促进初中英语教学效果的提升。

基金项目：本文系福州市教育科学研究“十四五”规划2023年度规划课题“核心素养视域下英语阅读测试及深度学习对策研究”（课题编号：FZ2023GH071）的研究成果。

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