刘欣颜

(广州市教育研究院,广东广州 510030)

新一轮基础教育课程改革对形成性评价(Formative assessment,也称作过程评价)给予了高度重视。2020年,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,提出要强化过程评价〔1〕。2022年,教育部颁布的义务教育课程方案和各学科课程标准也都将形成性评价写入,并倡导教师在课程教学中要落实好形成性评价。当前一线教学实践中,教师已经在新课程理念下开展了不少形成性评价的探索,然而由于对形成性评价的本质了解不够深入,很多探索流于形式,未能真正发挥出形成性评价的功能和价值。为此,有必要对形成性评价的概念内涵、过程等进行梳理,并基于此探讨形成性评价在教学实践中的作用,帮助教师了解形成性评价的本质,更好地发挥新课程改革背景下形成性评价的功效。

一、形成性评价的概念内涵

形成性评价起源于20世纪六十年代,兴盛于20世纪末。1967年,斯克里文在其著作《评价方法论》中首次正式提出形成性评价,他把在课程开发过程中为了使课程内容结构更为合理而使用的各种评价统称为形成性评价〔2〕。1969年,布鲁姆首次将形成性评价引入学习领域,他认为形成性评价的目的是在教学过程中为每个阶段提供反馈和纠正〔3〕。1996年,英国评价改革小组(Assessment Reform Group)对形成性评价进行了系统而深入的研究,迎来了形成性评价的发展和兴盛阶段,并且迅速在全球范围内掀起了评价改革发展的浪潮〔4〕。1998年,顾明远在《教育大辞典》中将形成性评价界定为在课程编制、教学和学习过程中进行的评价〔5〕。……