潘正标 李 清 (西安交通大学苏州附属初级中学 215021)

限于教师的惯性思维和价值认同、学校的环境创设和资源统整,同时面对教学进度和教学实绩的顾虑,“做”数学的成果“转化率”在一线教学中存在着较大的校际、区域差异．

西安交通大学苏州附属初级中学(下称“西附初中”)从2015年起就将“‘做’数学常态化实施”作为学科、师生、学校发展的重要战略,将“做”数学与传统的数学教学在自然、真实的课堂实施与实践活动中进行常态的、深度的融合,以“先行先试”的探索者姿态勇敢创新,大胆尝试．本文以西附初中为例,围绕场景支持、资源融进、范式革新、实践策略等方面,介绍学校在“‘做’数学常态化实施”层面的思考、举措与成效,以期为其他学校常态化实施基于“做”数学的数学教学和育人探索提供参考与可借鉴样本．

1 场景支持——创设以“‘做’为支架”的学习场景

基于“做”数学的数学教学,在形式上改变了传统教学内容的处理及呈现方式,这就需要学生常态化进行“发现数学、数学实验、数学实践”．所以,创设以“‘做’为支架”的学习场景,才能为学生“做”数学提供场所,为基于“做”数学教学提供相应的支持和保障．

1.1 数学实验室:一种新型的“课堂”

初中建设数学实验室,不仅是当今信息技术背景下学生学习方式完善的要求,更是数学学科本身的要求．为了“做”数学常态化的开展,西附初中从2015年开始就启动数学实验室建设,除了实验主题环境布置外,还配备了录播设备……