李 凯 (重庆第二师范学院 6-12岁儿童发展协同创新中心 400065)

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《2022版课标》)中指出:“综合与实践以培养学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力为目标,根据不同学段学生特点,以跨学科主题学习为主,适当采用主题式学习和项目式学习的方式,设计情境真实、较为复杂的问题,引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题”[1]．而在《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:“‘综合与实践’的教学活动应当保证每学期至少一次,可以在课堂上完成,也可以课内外相结合.提倡把这种教学形式体现在日常教学活动中”[2]．“综合与实践”课的设计使学生有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程,通过自主探究、合作交流,获得基本的数学活动经验,教师只是学生学习的引导者．

由此可见,综合与实践教学越来越受到数学课程改革的重视,从过去的保证每学期至少开展一次,到现在倡导以主题式或项目化设计与开展．而且《2022版课标》还明确规定要有不少于总课时10%的课时量用于开展综合与实践领域的活动.这些纲领性文件的强调、规定及说明,为进一步落实立德树人工程、深化课改理念、达成课程目标,实现培育学生数学核心素养起到引领与指导作用．

然而,当前一线教师在组织与实施数学综合与实践课之前,缺少合理且行之有效的教学设计,相关专业知识及业……