☉胥 梅

在数学课堂上，对数学知识和数学问题的探究，不能让学生机械记忆知识，而是要顺应学生爱玩、好动的天性，在寓教于乐中启发学生的抽象思维力。［1］小棒作为低年级数学最简单的教具，既直观又便捷。巧用小棒来辅助数学教学，能够引领学生从操作小棒中建立数的概念、认识算理与算法、感知数学空间观念、提升数学综合能力，让数学课堂更精彩。

一、利用小棒，帮助学生建立数的概念

在低年级数学教学中，教具的应用，便于学生直观体认数学，感受数学信息。数是学习数学的基础。对数的认识，通过小棒的形象化、直观性操作方法，能加深学生对数的理解。［2］举例来讲，对于“0 ～9”数的大小比较问题，很多学生能够快速读出数字，但对数的大小关系却存在思维阻碍。为什么？学生只是流畅背下了“0 ～9”这几个数，并未深切体认各个数字所代表的数学意义。通过引入小棒操作活动，让学生动手去摆小棒，去操作每个数字所代表的小棒数量。“3”代表3 根小棒；“9”代表9 根小棒。通过直观地比较，“9”的小棒数量多于“3”的小棒数量，所以得到“9>3”。同样道理，对于任意的“0 ～9”的数，都可以借助于小棒来让学生建立数的概念。对于“8”与“9”谁大谁小？我们鼓励学生自己动手摆小棒，说一说，为什么“8<9”。很快，学生从摆小棒中发现，“9”有9 根小棒，“8”有8 根小棒，“9”比“8”多一根小棒，所以“9>8”，或者说“8<9”，两者所表示的意义是一样的。

同样，小棒的辅助教学，为学生认识数的概念、理解数学语言的逻辑关系创造了条件。在学习“6”的分解时，对于一个数，可以表示为哪几个数的和？我先让学生利用小棒，摆出“6”，然后，对“6”根小棒进行分配，左边可以分“1”根，剩下的为“5”根；可……