☉王亚静

英语作为全球通用语言，在我国教学体系中属于外语语言类学科，具有一定的学习难度，学生的整体英语学习水平有所差异，具体表现在听、说、读、写四个方面［1］，教师要从激发学生的学习兴趣角度出发，在学生心目中树立起英语课堂教学的良好印象，并引导学生搭建英语学科知识体系，帮助学生找到适合自己的英语学习方法。

一、通过英语教育培养学生综合能力的现实意义

小学生的语言敏感期出现时间集中在6 岁左右，幼儿能够尝试发出声音，就代表正式开始语言学习，幼儿对汉语的敏感能力要强于英语，最先开始模仿和学习的语言是汉语，缺乏英语学习环境。教师和家长要有意识地在幼儿语言敏感期内创设英语学习环境，教导幼儿学习英语字母和音标，尝试阅读英语绘本故事，观看英语动画片等。幼儿对语言具有较强的模仿天分，可以根据教师、家长的英语发音动作来进行模仿发音，也可以通过观看英语教学视频来模仿英语发音，逐渐积累英语表达语感。先模仿发出单个字母的声音，再到能够拼读基础英语词汇，不断增加英语词汇量，通过练习拼读词汇来实现发音标准，根据音标学习规范发音要领。接下来到英语短语、短句的表达训练，是由易到难的学习过程。在练习口语表达时，还需要同步配合书面表达，既能够正确拼读英语词汇，也能够正确书写英语词汇，达到手脑并用的学习效果。由此可以发现，在幼儿阶段培养学生的英语综合能力，非常符合学生的智力发展特征。……