☉徐晓琼

英语是一种语言，作为交流的载体，这种语言已经被广泛使用，成为当今社会工作学习、交流与合作的重要沟通工具。在《A Handbook of Classroom English》一书中，Glyn S.Hughes［1］声称，英语老师应在不同的教学情境和教学程序中尽可能让自己多使用英语课堂用语。与此同时，教育部发布的2022 年版义务教育《英语课程标准》［2］中提到，要通过语言、内容和思维融合的学习方式，引领学生在真实情境中利用结构化新知完成真实任务、解决实际问题，从而形成正确的态度和价值判断。“情思英语”这一教学理念，作为有情有境、有趣有效的小学英语高层次课堂的体现，强调感悟“三情”（情境、情感、情趣），注重培养“三思”（形象思维、逻辑思维、创新思维），已引起越来越多英语老师的重视并着重研究。小学英语教师应该结合课堂中所要培养学生的英语语言核心素养（语言能力、文化意识、思维品质和学习能力），了解更多运用英语课堂用语的理论。此外，教师还应该把理论变为实践，指引我们的学生在课堂上更真实地理解和运用英语课堂用语，以促成和谐高效的小学英语课堂。

一、加强课堂用语的情境，提升学生形象思维能力

英语课堂用语是教师向学生传授课堂知识的一个重要组成部分，我们教师要注重提升语言教学的地位。能够灵活地运用英语课堂用语，是小学英语教师应当具备的最基本的教学能力。英语教师应该坚持使用英语课堂用语来组织教学，强化英语课程的综合性和实践性，在教学实践的过程中拓展语言教学的领域。……