☉王 珊

在目前的体育教学环境下，教师是教学课堂的主导。为尽早达到教学目的，教师常常把课堂学习当作培训，把练习当作比赛。从学生的角度来看，学生缺乏学习的兴趣和有效的参与。但由于体育课的开放性，导致了体育课堂面临着诸多外部因素干扰，导致课堂教学难以按照既定的规划顺利进行，使得学生的学习积极性不能充分发挥出来。所以，对教会、勤练、常赛在小学体育教学中的实施路径进行设计和实践策略的探讨是非常有意义的。

一、“教会、勤练、常赛”在小学体育教学中的现状

（一）课堂依旧是教师中心

在现有的体育课堂管理模式下，体育教师要达到教学目的，就必须对整个体育课堂进行整体的控制，在课堂上充分发挥教师的主导作用。而教师为了达到体育教学的目的，常常以讲代练。这样下去，学生参与活动的机会和时间就会减少，他们对学习也就失去了兴趣。而且，由于学校的体育课是开放式的，很多时候会受到外部因素的干扰，导致课堂上的教师顾此失彼，无法将课堂的主动权交给学生。

（二）教会、勤练、常赛无法完全融合

教会、勤练、常赛是一种逐步进行的教学活动。学习靠练习巩固，比赛靠练习提升，而练习又得靠学习来充实自己，这三种技能就会不断地循环。然而，在现实的体育教学中，许多教师往往把注意力集中在教上，而忽略了学、练、赛，或只注意练而忽略了学和赛，造成学、练、赛的脱离，使体育课变成了演讲课、训练课，并且造成这样一些情况，如重教材、轻能力。……