☉王兴敏

新课改的推进带来了更高的教育要求。其中极为关键的一点，就是更加强调引导学生富有个性地进行学习。基于这一要求，一些新颖的教学策略应运而生，而体验式教学无疑是一种重要的形式。简单来说，体验式教学是以教师的指导为基础，以问题为出发点，引导学生在学习中进行观察、分析、概括、综合，从而使学生体验知识形成过程，进而实现知识建构的教学策略。实际效果表明，相对于传统教学模式，体验式教学更加契合新课标的要求以及学生的认知特点，所以更有利于提高学生的学习质量。因此，小学科学教师要准确把握体验式教学的基本组织流程，并结合科学课程的具体内容设计恰当的教学策略［1］。只有这样，才能优化教学过程，并逐步达到理想的教学效果。

一、小学科学教学现状

从实际情况来看，在当前的小学科学课程中，依然存在一些亟待解决的问题。其中，以下几个问题是比较突出的。

第一，目标取向失衡。在当前的小学科学教学中，教师对科学课程的认识有时仍然会比较片面。其中最为突出的表现，就是过于重视学生对基础科学知识与技能的理解，忽视了知识形成的过程以及其他方面的发展。在这种情况下，小学学科课程中往往难以真正促进学生综合科学素养的发展。

第二，教学方式比较单一。直接讲授仍然是当前教师比较依赖的教学方式。对学生而言，这样的教学方式是比较乏味的。长此以往，容易使学生对科学知识产生一定的抵触情绪，从而使其学习质量大打折扣。……