☉袁文明

“三唱”是基于新课标的教学要求所提出的全新音乐教学理论，依靠形体上的展现、韵律上的表达、方法上的创新来赋予学生全新的审美感受，唤醒小学生审美、表达的学习热情。在小学音乐民歌教学中，“三唱”教学实现了感知、表达、创新的多元交互，为学生掌握音乐技巧与声律文化提供了全新的学习灵感。关注“三唱”的表达特点，针对小学生的音乐审美能力与表达能力展开强化训练，才能更好地优化小学音乐教学活动。

一、“三唱”的概念论述

新课标背景下的小学音乐民歌教学迎来了新的挑战：除了帮助学生掌握基本的音乐审美技巧之外，还要对学生的音乐鉴赏能力与音乐创新能力进行强化训练，在歌唱、创作的过程中联想，解读小学音乐民歌作品的教育功能，加强对小学生的艺术教育。［1］基于此，可以尝试构建以“三唱”为特点的教学课堂，全面优化小学音乐民歌教学活动。传统的小学音乐民歌教学单纯以“唱”为核心，不关注情感与艺术的协调，忽视了小学生的学习需求，小学音乐民歌教学活动亟待优化。“三唱”教学围绕着“唱形”“唱韵”“唱新”三个视角展开教学活动，在培养小学生的音乐技能的同时，依靠形体上的动作表现、韵律上的情感表达、手法上的艺术创新来满足小学生的音乐学习需求，对其各项音乐技能实施强化训练。与传统的音乐教学模式相比，“三唱”教学更加关注学生对于音乐作品的理解，基于认知、感悟的视角实施教学活动，从而培养学生更为出色的音乐技能。……