☉陈梦园

在小学语文阅读教学中，教师要善于发现文本中隐藏的那“一点”，将之作为撬动课堂对话的媒介，由此不断延伸、拓展，实现对人物形象的认知，感受文本表达的意蕴，发展学生语文综合素养。

一、“一点突破”的基本特征

（一）“一词一悟”树立人物形象

《小英雄雨来》是统编版四年级下册第六单元的第一篇课文，如何理解“英雄”，需要从情节的补叙当中，发现“英雄”的过人之处，需要从情节的对比当中，还原“英雄”的壮举之处，需要从节奏把握之中，讲述英雄的寻常之处。因此，紧扣“英雄”一词，可以作为“一点突破”的起点。

一是抓住人们的叹息，发现“英雄”的过人之处。教学中，教师抓住全篇小说内容最短的第五部分作为发现“英雄”本领的原点。文章当中，作者通过“雨来是个好孩子，死得可惜！”“有志不在年高。”“芦花村的孩子们……呜呜地哭了”三句话，形象地刻画了芦花村男女老少对雨来的痛惜，从侧面刻画了雨来是一个“英雄”。作为小说中的主角，作者在进行情节推动的时候注重一波三折，作者没有很快地还原故事的结尾，反向笔锋一转，通过李大叔的出场，让雨来“英雄”的行为结果更为真实。在父老乡亲的“往河沿跑”的过程中，发现“雨来没有死”的是铁头。铁头是雨来的好朋友，最为了解雨来，也是雨来妈妈追赶雨来的时候，让雨来“往水里跑”的人物，自然熟悉雨来，了解雨来，因此发现“雨来没有死”就顺其自然，水到渠成。

二是从情节的对比当中，还原“英雄”的壮举之处。