赵晖

【摘要】“对分课堂”即将课堂时间一分为二，一半留给教师讲授，一半留给学生讨论，使学生在听、思、谈的过程中内化、吸收知识，实现有效教学.将“对分课堂”应用到中职数学教学当中有利于教学与自学的有机整合，培养中职学生的综合素养.文章阐述了“对分课堂”的内涵，并对“对分课堂”讲授、内化吸收、交流三个教学环节的实施提出几点建议.

【关键词】中职数学；对分课堂；教学模式；应用策略

传统课堂通常只重视教师的“讲”，忽略学生的“学”，久而久之便造成学生僵化的学习思维，影响其独立学习能力的发展.“对分课堂”的提出解决了这一问题，使学生的学习主体性得到重视，为学生的学习与发展奠定了基础.教师应认识到“对分课堂”这一教学模式在中职数学教学中的应用意义，结合中职数学实际教学需求合理设计“对分课堂”应用方案，实现对中职学生自主学习、深度学习、有效学习的促进.

一、“对分课堂”的内涵

“对分课堂”的核心在于平均分配课堂教学时间，让教师用一半课堂时间讲授知识，让学生用一半课堂时间交互学习，从而实现学生学习水平的充分提升.“对分课堂”的优势在于优化了“即时讨论”教学，使学生在独立学习、充分思考以及对教师讲授内容有所理解后进行“延时讨论”，从而提高学习质量，强化学习效果.“对分课堂”又被称作“PAD课堂”，是“对分课堂”教师讲述（Presentation）、内化吸收（Assimilation）、交流讨论（Discussion）三个教学过程的英文简称.“对分课堂”的教学框……