江苏省苏州高新区秦馀小学校 邱振方

当前小学信息科技课程教学内容面广量大，理论与实践并重。以苏科版小学信息科技为例，教学内容包含信息技术基础、画图、网络基础、文字处理、演示文稿、Scratch、3D 建模、机器人技术、物联网技术、人工智能等基本教学单元。尽管课程中很多知识与学生的日常生活有一定的联系，但也有很多理论性较强、学生接触少、内容相对枯燥的知识点。小学生心智发展尚不成熟，认知水平偏低，理解能力不足，自主学习意识不强。教师在教学中采用传统的讲授方法上课，让学生机械地记忆、模仿练习，虽也能取得一定的教学效果，但这种效果往往是浅层的、短暂的，学生学习内驱力不足，学习的质量和效率偏低，且课堂氛围通常会显得死板沉闷。久而久之，学生的学习兴趣会逐渐降低甚至消失。

《义务教育信息科技课程标准（2022 年版）》提出，注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度。因此，我们不仅要关注学生对信息科技知识的理解、技能的掌握以及方法的运用，更要关注学生在学习信息科技过程中学习兴趣、探究意识、创新思维、协作能力的培养，使信息科技课程切实发挥培养学生科学精神和科技伦理、提升其数字素养和技能的重要作用。

一、小学信息科技课堂情境创设的功效

俄国文学泰斗托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”作为信息科技教师，我们应该看到小学生的年龄和心理的一个重要特点，就是天性好动、好玩、好胜，喜欢新奇的事物，会更加专注于他们感兴趣的内容。……