江苏省南京市浦口区行知小学 陈志燕

美术是一门视觉艺术，也是一门实践性极强的学科。在小学美术课堂上，教师示范是美术教学过程中不可缺少的重要环节，也是提高美术教学质量的重要环节。然而，随着课改浪潮的不断掀起，新旧教学思想的不断碰撞，教师示范走入了不易察觉的误区。

误区一：多媒体示范取代教师示范。对美术课改的盲从导致很多教师过分依赖多媒体教学，采用多媒体进行示范，包括静态的作品示范和动态的视频示范。部分美术教师的课堂完美地避开了现场手绘示范的教学环节，减弱或放弃了有优良传统的板书和徒手示范，其本质是弱化了美术教学具有生成性、直观性的特点，让美术教师的“教”成为只要会电脑操作的教师就能胜任的工作。

误区二：教师示范过久或过量。教师的示范需要有“度”，适可而止。然而，有部分“妈妈型”的美术教师，生怕学生不会画、不会做，用大量的时间一边示范一边讲解。殊不知，小学生的集中注意力容易分散，长时间的示范让学生多了“自由”的时间，失去了学习的兴趣。

误区三：教师示范导致学生作业雷同。传统的教学模式往往是学生作业前教师进行示范，教师在示范前教学内容铺得再开、发散思维启发得再好，学生也会因教师的示范又被束缚在一点上。根据人类大脑记忆的特点，时间越近记忆越深，不难发现这样的教师示范，尤其在想象类型的教学内容上，出现了学生作业临摹或参考教师示范的普遍现象，学生的作业惊人的相似。……