摘  要：在新时期的小学语文教学中，古诗词占据独特地位，深受广大师生的关注与重视。将古诗词教学与德育融合，会给教学发展带来有益帮助，也能促进学生知识能力与道德素养的同步提升。因此，本文结合部编版小学语文古诗词相关案例，着重探讨了小学古诗词教学过程中德育案例的设计和应用思路，希望能对相关工作的推进有所启示。

关键词：小学语文教学；古诗词；德育案例；道德素质；核心素养

作者简介：冯怡婷（1993—），女，江苏省昆山市娄江实验小学。

中华传统文化源远流长、博大精深，门类十分丰富，意蕴丰厚而多样，在当今的教育教学工作中发挥着独特作用。古诗词是小学语文教学中不可或缺的一部分，对于弘扬中华优秀传统文化，提升学生的文化自信具有多元价值。在古诗词的教学过程中，语文教师要注重挖掘德育相关内容，展示形式多样的德育教学案例，一方面展示古诗词的文化底蕴和丰富价值，另一方面要达到“教化身心，促进成长”的育人效果，实现小学生语文核心素养的稳步提高。鉴于此，语文教师要探索适宜的古诗词教学思路和方法，融入德育案例，丰富教学工作的形式与内涵，促进学生知识素养的提高。

一、小学语文古诗词教学中德育案例的应用意义

所谓德育案例，指的是具备德育特色与功能的教学案例。在小学语文古诗词教学中，有效融入德育元素十分重要，而德育案例可以发挥显著作用，其应用意义和功能应得到重视。

（一）德育案例有利于营造和谐开放的教学氛围

德育案例与古诗词教学的融合，本质是依托小学语文古诗词内容形成德育样板，其在语文教学过程中具有突出的作用。比如，在爱国主题的古诗词教学中，教师可以对相关的历史背景、人物事迹进行要素提取，打造德育案例。通过对案例的分析和解读，让学生在掌握古诗词知识内容的同时提升思维深度，明白爱国爱家、保家卫国的重要性。这样一来，德育案例就能够更好地贯穿于古诗词教学的始终，营造开放包容、和谐积极的教学氛围。换言之，以德育案例为抓手，语文教师能够选择更多的方式开展古诗词教学，教学的效率和质量也可以大大提升。

（二）德育案例能够提升学生的诗词认知与理解水平

由于古诗词大多晦涩难懂，历来是小学语文教学的重点，也是学生学习过程中的难点。在古诗词教学过程中，教师通过设计生动形象的德育案例，将古人的诗词与当今的道德故事、英雄模范事迹等有机结合起来，能够大大提升教学的吸引力，同时提高学生的诗词认知、理解和鉴赏水平。对学生而言，在德育氛围中学习古诗词更为轻松，学生的主动性和积极性可以因此得到激发［1］。

例如，在教学部编版三年级下册的诗歌《清明》时，教师可以围绕近年来本地清明节的相关活动，设计有趣的案例，用多媒体影像的方式对这首诗歌进行立体展示和解析。通过案例的导入，学生能够在诵读、背诵、思考的过程中生发出“怀念故人，感恩生活”的情感，从而形成良好的人文素养。通过德育案例的设计和运用，古诗词课堂教学的形式感得到强化，学生的诗词认知水平与理解能力也因此得到提升。

（三）德育案例可以提高学生的道德水平与思想情感

在立德树人根本任务的指引下，小学语文教师要在日常教学过程中融入更多道德引领、思想教化、情感启迪的元素，确保学生的语文知识能力和道德水平得到同步提升。从现实维度来看，将德育案例有效融入古诗词教学中，一方面能够降低学生学习古诗词的难度，另一方面能够引发学生从不同角度对古诗词内容进行思索，对古诗词传递的思维导向进行探寻。这是渐进式语文教学的内在要求，也是学生综合素质培养的应有之义。换言之，德育案例的设计和运用可以帮助学生揭示古诗词蕴含的思想主题和文化价值。在德育案例的帮助下，学生的古诗词学习更具方向感和目的性，教师的教学也可以有的放矢，最终实现古诗词价值的多途径展现和释放，这些将为学生学科核心素养的提升提供重要支撑。

二、小学古诗词教学中德育案例的设计及应用思路

古诗词是小学语文教学的重要组成部分，其中蕴含的道德素材和内容十分丰富，对于践行“教书育人”目标具有显著价值，教师要在古诗词教学中合理设计德育案例，提升教学效果，促进学生核心素养的提高。

（一）品读重要词句，生成“人文关怀”意识

小学语文教材中选录的古诗词大多是传世经典之作，内容积极向上、主题鲜明饱满，在德育中具有突出价值。语文教师应以古诗词课堂教学为出发点，合理设计德育案例，推进综合教学、立体育人。为此，教师在古诗词教学中要鼓励学生对词句进行多角度品味、解析，给学生提供温馨、和谐的学习环境，为学生倾注更多人文关怀，让学生获得正向积极的情感体验，驱动学生结合个人实际生活畅谈感受，获得人生启迪与感思［2］。小学古诗词内容清新隽永、意蕴博大，因此，在分析古诗词重要词句的时候，教师也要遵循德育与智育统一的方针，既要引导学生读懂这些关键词句，又要引导学生在字里行间捕捉作者的思想感情。在指导学生品读词句时，要鼓励他们把握住词句的主旨和内涵，并形成思想共鸣，感受其中浓郁的人文关怀和家国情怀。

例如，在部编版三年级下册的《九月九日忆山东兄弟》这首诗的教学过程中，教师可以逐字逐句展开分析，挖掘其中的德育素材，围绕“重阳节”主题设计德育案例，让学生在古诗词学习之外掌握更多的传统节日文化知识，形成对“重阳节敬老爱老”传统的认可与推崇。比如，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”表达了作者对家乡和亲人的思念。教师可以根据本地过重阳节的情况，设计德育案例，让学生感受这种异地思乡的情绪，形成文化认知。“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描绘了作者思念亲人的场景。教师可以提取“登高”“插茱萸”等關键词，设计德育案例，让学生体会这种文化景象，感受人文志趣，形成对传统节日和尊老敬老习俗的理解与认可。

（二）设计渐进式案例，丰富学生的情感体验

小学语文古诗词的教学工作要以课堂为抓手，突出课堂教学的吸引力与层次性，让学生在课堂学习中品读古诗词，感受传统文化的魅力，获得良好的学习体验。教师要把德育案例融入古诗词课堂教学中，借助渐进式案例提高教学层次，不断丰富学生的情感体验。考虑到不同年龄段学生的认知和能力差异，语文教师要打造由浅及深、由易到难的德育案例，合理解析古诗词内容，传递正确的价值观与思想导向，让学生在古诗词的诵读、品鉴、理解过程中形成良好的思想认识与情感认知，确保古诗词教学不断深化。教师可根据古诗词的不同内容和主题设计渐进式案例，引导学生开展具有针对性的思索、探究，致力于学生语文综合素养的培育［3］。

例如，在部编版四年级上册《雪梅》这首诗的教学过程中，教师可以根据诗的内容设计渐进式案例，将其与道德情操的塑造联系起来，在由浅及深的教学过程中丰富学生的情感认知和体验。

1.“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章”勾勒出了什么样的矛盾场景？

2.为什么雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征？

3.“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”表达了作者什么样的思想感情与价值取向？

4.结合整首诗的内容，分析一下梅花的特点及给人的启示。

通过以上问题，教师可以结合日常生活中的榜样人物设计案例，让学生从“雪梅”的角度进行思考，感受梅花傲骨独立、迎风绽放、不畏冰霜的高洁品格和气度。将梅花的气度与现实中的模范人物联系起来，提炼其中值得学生学习的道德品格与精神气质，可强化学生对古诗词的解析能力。教师设计渐进式德育案例，融入教学问题，丰富学生的情感体验，有助于学生强化知识技能。

（三）烘托古诗词环境，提升案例育人功能

良好的环境可以塑造人、改变人，这一点在小学语文古诗词教学中同样适用。语文教师要切实把握小学生的身心发展特点，以德育氛围营造为重点，烘托古诗词教学环境，进一步增强语文教学和德育融合的力度。小学语文课本中的古诗词与学生生活的年代有较远的距离，因此，学生可能无法理解作品中的人物情感及蕴藏的思想主题［4］。基于此，在古诗词的课堂教学中，语文教师要鼓励学生从分析环境描写开始，尝试进入古诗词的情境中，感受当时人与人、人与社会之间的关系，正确解读作者在古诗词中倾注的思想情感与个人意趣。通过古诗词环境氛围的烘托，学生能感受到古今社会的变化，了解社会的发展和人在社会发展中的作用。同时，借助古今的强烈对比，德育案例能够成为学生纵向思考的载体，能够帮助学生更好地走进古诗词意境，感受特定的思想情感与文化主题。

例如，在部编版六年级上册的《西江月·夜行黄沙道中》的课堂教学中，教师可以结合这首词的内容设计相应的情境，打造互动氛围，将德育元素提取出来，传递一种乐观积极、热爱生活、感悟人生百态的价值取向。比如，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”展现了丰收时节稻花飘香的场景，教师可以此为引，打造农民丰收的德育案例，让学生感受劳动与收获的乐趣，形成敬畏劳动、杜绝浪费的积极认识。又如，“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”表达了作者对过往生活、美好场景的希冀和热爱，教师可据此设计德育案例，让学生形成“珍惜眼前时光、把握美好生活”的道德认知，提升自我约束、自我激励和自我管理的能力。总之，教师通过创设古诗词环境，烘托教学氛围，能够达到良好的育人效果，有利于古诗词教学的深入开展。

（四）打造人物案例，锻造学生的思想品格

小学阶段的古诗词教学要与德育紧密融合，这符合新时期小学语文综合性育人的基本要求，也是新课改的应有之义。语文教师要扮演好教学指挥官的角色，通过人物案例的设计和运用，引导学生从古诗词的人物关系、人物形象、人物定位中展开思考、形成认知，感受古人崇高的品格与高洁的思想追求，在自我激励中锻造积极健康的思想情操。尤其是在引导学生鉴赏古诗词中的人物形象时，教师要鼓励他们运用对比分析的方法进行理解，加深印象，提高思维深度。在对比中，正面人物的思想品质能够更加鲜明，学生也能更清楚地知道什么才是自己要学习的对象，因此形成自我约束、自我激励的动力［5］。此时，教师要鼓励学生结合自己的实际生活进行分析，发挥德育案例的启迪功能，要求学生对照自己的行为和古诗词中的人物形象，这样能促使他们更好地提升道德观念与道德素质。

例如，在部编版六年级下册《石灰吟》的教学中，教师一方面可以对诗歌的背景、内容、主题等进行细致解读，另一方面可以打造相关的德育案例，让学生进入诗人于谦生活的时代，感受于谦不畏强暴、保家卫国、勇于斗争的精神。教师可以设计历史情境案例，重点讲述于谦在土木堡之变后力排众议，保卫京师，打退瓦剌进攻的事情。通过对于谦这一人物形象的系统回顾和分析，能够很好地印证诗中展现的“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的高大形象，让学生经历一次真正的爱国主义教育，自觉地向于谦学习，感受英雄人物的崇高与忠义。应该说，借助德育人物案例的设计和运用，小学语文古诗词教学更具纵深感，学生能够深入历史情境，感悟历史人物的多样魅力，为自己提升思想品格与人文素养提供借鉴。

三、总结

综合而言，在当前的小学语文古诗词教学中，语文教师要切实把握智育、德育并行的实践方针和基本原则，将德育元素和内容有机融入古诗词教学中，以此提升学生的古诗词学习能力与道德素质。教师要合理打造德育案例，丰富古诗词教学的形式和内容，让学生通过解读、反思，提升道德认知能力，形成积极向上的思维情感与道德情操。教师要细化德育案例的应用途径，激发学生学习的积极性，通过不同的德育案例传递多元的价值觀，促进学生综合素质发展。

［参考文献］

［1］周荣芳.浅谈小学语文古诗词教学中德育教育的渗透［J］.百科论坛电子杂志，2020（7）：1172-1173.

［2］陈亚男.小学语文古诗文教学中德育渗透方法的探究［J］.课程教育研究，2018（30）：49-50.

［3］狄美蓉.小学语文古诗文教学渗透德育［J］.吉林教育，2019（48）：57-58.

［4］于丽红.基于核心素养视角下小学语文德育教育方法探究［J］.考试周刊，2022（28）：60-63.

［5］杨良勇.小学中运用诗词进行德育的实践与探索［J］.中外交流，2019，26（16）：316.