摘 要：在小学阶段，对学生进行作文仿写训练是非常重要的，可以让学生在分析模仿他人写作思路的过程中，通过阅读提升写作能力。因此，小学语文教师在进行教学安排时，可以从符合学生阅读特点的优秀文章切入，让学生尝试模仿、创造，以有效提高其语文写作能力。

关键词：小学作文；作文仿写；语文写作能力

作者简介：余力（1966—），男，甘肃省平凉市庄浪县卧龙学区马湾小学。

随着教育改革的深化，小学阶段教育对学生的阅读写作能力有了新的要求。但因阅读量不足以及能力发展不完全，一些学生在写作时没有头绪，经常出现作文内容与题目不相符，或者不知如何下笔等情况。对于写作，小学生由不会到会，由写不好到能写好，需要经历从仿写到创作的过程。因此，为提高小学生的写作水平，教师可以在教学活动中安排仿写教学内容，帮助学生掌握各种描写手法以及作文整体结构布局方法。在小学阶段进行作文仿写练习，不仅是提高学生写作能力的重要教学手段，還能有效提升小学阶段的写作教学质量，实现教学目标。

一、从形式上进行仿写

（一）片段仿写

仿写学习的过程是循序渐进的。首先，我们可以对文章的形式进行模仿，对文章的开头、结尾、某一片段进行模仿，学习其句式表达、文章过渡、联想论述以及开篇结尾等。教师在进行片段仿写教学时，首先要对范文的整体结构进行分析，选出可以仿写的典型片段；而后，指导学生明确仿写思路。

如《记金华的双龙洞》中“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。……”是可以进行仿写的典型片段。本段出现了排比句，运用了空间描写以及细节描写的手法。学生在仿写片段结构与内容结构时，要思考自己想要表达的中心思想，独立进行作文创作，不断提高自己的写作能力。在分析片段以后，教师可以留一篇小练笔，锻炼学生对片段仿写的能力。例如，仿写一段天气描写、心情描写、动作描写等。

（二）篇章仿写

进行篇章仿写前，学生需要整体默读全文，掌握文章的整体结构，了解文章的创作背景以及想要表达的中心思想，学习文章作者整体布局的写作方法。

例如《猫》开头第一句是“猫的性格实在有些古怪。”之后的每一段都是在描述猫的性格古怪在哪里：“说它老实吧……”“它要是高兴……”“它什么都怕，总想藏起来……”这些片段的细节描写，体现了文章的思路结构。作者在结尾又重点表达了自己对猫的喜爱——“满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”文章整体结构、思想表达的脉络清晰，在写作手法上有以下几个特点：先表达文章中心思想，再对文章主题进行细节刻画，最后表达自己的思想感情。教师要通过对文章的整体分析，使学生明白这种写作方式的优点，并结合《母鸡》一课，继续讲解这一写作手法。如此，通过反复讲解，让学生理解这种写作手法的表现形式后，就可以让学生完成《我家可爱的小动物》《森林公园一日游》《科技馆》等作文篇章仿写，锻炼学生的整篇布局能力，使其掌握表达自己内心感受的写作方法。

二、从内容上进行仿写

（一）环境描写仿写

环境描写一般是指对人物所处的社会环境以及自然环境的描写，通过环境描写能衬托文章主人公的内心活动，寄托作者的思想感情，渲染事件气氛，反映作品人物的性格以及品质，有效推动整体事件发展，为下文做重要铺垫以及深化文章主题、象征暗示等。因此，在文章中进行环境描写是非常重要的，学生通过环境描写仿写，利用环境描写的作用表现，能很自然地将自己的内心感受与思想表达出来［1］。

如《记金华的双龙洞》中“内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。”这样的环境描写，表达了作者对双龙洞内部的好奇，但因为灯光照亮的范围有限，余下都是黑暗，想看却看不清的急切心情。教师在进行课文讲解时，可通过解析环境描写的手法与作用，使学生对具体的写作思路进行深刻思考：想表达开心，可以写天气好、花儿香；想表达伤心，可以写阴云密布、花草凋零；等等。

（二）语言描写仿写

语言描写是塑造人物形象的重要手段，可以使文章整体内容更加生动、有趣，引领读者理解具体事件。课文《小英雄雨来（节选）》中的一段（爸爸对妈妈说：“鬼子又‘扫荡了，民兵都到区上集合，要一两个月才能回来。”雨来问爸爸：“爸爸，远不远？”爸爸把手伸进被里，摸着雨来光溜溜的脊背，说：“这哪有准儿呢？说远就远，说近就近。”爸爸又转过脸对妈妈说：“明天你到东庄他姥姥家去一趟，告诉他舅舅，就说是区上说的，叫他赶快把村里的民兵带到区上去集合。”妈妈问：“区上在哪儿？”爸爸装了一袋烟，吧嗒吧嗒抽着，说：“叫他们在河北一带村里打听。”），是典型的语言描写，将故事内容与具体情况一一表达了出来。教师可以在学习这一选段后，布置一篇小练笔，主题为“向班主任请假”，要求学生将主要事件通过语言描写表达清晰。这不仅能锻炼学生的仿写能力，还能进一步提高学生的语言组织能力以及口语表达能力。

（三）动作描写仿写

动作描写是通过人物特有的动作行为，对人物的性格、品质以及身份等进行刻画，通过细致描写主人公在某一特定地点做出的反应显示其内心的真实活动以及思想品质等。例如《景阳冈》中就有一段经典的动作描写：“说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。”［2］这一连串的动作描写，将武松打虎的动作刻画得形象又生动，使人眼前好像出现真实的打虎画面。学生细细品读动作描写细节，能总结出武松聪明、果断以及武功高强的人物形象。教师在安排学生进行动作描写仿写时，要重点强调用人物动作表现人物在相应环境下的心情与思考。

（四）心理活动仿写

心理描写一般是以人物在特定环境下的心理状态以及内心活动表现为主要描述对象的写作手法［3］。心理描写有很多种方式，最常用的是对人物的内心独白进行描写，可以很好地表现人物性格特点。课文《小英雄雨来（节选）》中有一段是这样描写的：“扁鼻子军官把书扔在地上，伸手往皮包里掏。雨来心里想：‘掏什么呢？找刀子？鬼子生了气要挖小孩眼睛的！只见他掏出来的却是一把雪白的糖块。”这一段的心理描写，将雨来内心世界展现在读者面前。虽然雨来整体表现的是无惧的，但他的内心还是有很多猜测与忧虑的。教师通过将心理描写的用法与妙处教授给学生，可以使学生在进行作文写作时，通过仿写这一段的心理描写，进行内心表达。课程结束以后，教师可以“单元小考以后”为题，要求学生进行心理描写仿写，客观分析自己的内心思想，通过细腻的心理活动描写，使作文内容更加生动、形象、有内涵。

（五）外貌描写仿写

外貌描写是对文章主人公的体貌特征进行描写，用以表现主人公的思想性格，进而表达作者的思想感情，加深读者对文章主人公的印象［4］。外貌描写一般有神态描写和肖像描写两种描写手法。老舍的作品《骆驼祥子》中有一个选段《他像一棵挺脱的树》这样写道：“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”这是一段详细的外貌描写，重点突出了人物的面部特征。而《少年闰土》一文不但抓住了少年闰土的外貌特征、行为习惯、语言特点，还通过捕鸟、看瓜刺猹、捡贝壳、看跳鱼等典型事件进行细节渲染，揭示了少年闰土知识丰富、聪明能干、活泼可爱的内在特点。教师要先引导学生品味本文是如何描写少年闰土的特点的，再让学生精心构思，从而写出一篇美文。

（六）细节描写仿写

细节描写是指抓住生活中细微、具体的事情进行描写。在任何一种写作手法中都有细节描写的身影。如何抓住细节描写的特点，将想要表达的内容具体、细致地表达出来，避免文章出现“口水话”，需要教师在教学作文仿写时，重视对细节的具体刻画，要求学生先确定想要描写的内容，再有针对性地展开细节描写。《跳水》课文中对动作描写进行了细致刻画：“猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。”这一段具体的、细致的动作细节描写，突出了猴子拿走帽子后做出的一系列动作，进一步表现了小男孩的愤怒与生气，为下文小男孩的具体行为做了铺垫。学生通过将各种描写手法进行细节化处理，能使文章内容更加生动，吸引人。

（七）句式的仿写

学生学习仿写句子，能够提升语言表达能力。仿写作文可以从最基本的句子仿写开始，先分析句子内容，然后分析句子的结构特点。例如，在仿照“人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野”的语意和結构写一句话时，学生要根据句子的内容和结构，可以仿写成：“人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。”“人们都爱莲花，爱她的亭亭玉立，爱她的不蔓不枝，爱她的香远益清。”

丰子恺的《白鹅》中有这样一段描写：“鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”这是一段典型的对比句式描写，通过将鹅的步调与鸭的步调进行对比，突出鹅的步态特点，强调作者对鹅的喜爱［5］。教师可先要求学生默读或开口朗读这段话，对句子形式进行细细品读，之后对学生进行具体的指导，使学生明白这是什么样的句式，句式结构还有哪些，最后要求学生利用描写鹅的步态的句式结构进行仿写。

老舍的《猫》中也有相似的句式描写：“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”教师在课文内容教学中，将不同文章的类似句式进行强调说明，促使学生对句式结构有更深刻的认识，能让学生学会运用多种手法进行句式仿写。

结语

综上所述，在小学阶段对学生进行作文仿写训练是非常有必要的。学生通过阅读范文，进行仿写练习，进而开始作文创作，能总结写作经验，创作出更多优秀的作文。仿写既能锻炼学生的文字组织能力，又能锻炼其思维能力，为学生在以后的学习中独立写作奠定良好的基础。而广泛地阅读可以让学生积累大量的写作素材，使其写起作文来更得心应手，因此，教师要重视小学语文课堂阅读分析这一环节，让学生理解课文大意，正确划分层次，分清内容主次，找准中心句段，注意衔接和过渡。学生在作文仿写中，要取其主题，摹其构思，仿其文体，借其手法。

［参考文献］

［1］顾红兵.小学语文作文仿写训练策略［C］//中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷三）.北京：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2020：364-365.

［2］丁凤英.小学语文作文教学中仿写训练的策略探讨［J］.新课程教学（电子版），2021（1）：73-74.

［3］范海丽.小学作文教学中的仿写训练策略研究［J］.作文成功之路，2021（6）：76.

［4］虞婧.浅谈仿写训练在小学作文教学中的应用策略［J］.作文成功之路，2020（44）：41-42.

［5］蔡凤艳.小学作文仿写训练教学策略［J］.新作文：小学低年级版，2021（2）：41-42.