黄建平 ,刘雨佳 ,史根林

(1.苏州大学a.教育学院,b.音乐学院,江苏 苏州 215123;2.江苏省教育评估院 院办,南京 210024)

一、引言

2021年十三届全国人大四次会议表决通过了关于国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要的决议,其中建设高质量教育体系被作为“十四五”期间教育发展的重要目标。教育的高质量发展必定以师范教育的高质量发展为先,因此如何促进教师教育改革创新,如何建设新时代高素质教师队伍成为我国教育发展的重要突破点。作为教育事业的“工作母机”,师范专业的办学质量直接决定了教师队伍的出口质量。而师范类专业认证以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念,坚持落实立德树人根本任务,规范引导师范类专业建设,全面提高和保障师范类专业人才培养质量,为培养高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑。面对推进师范教育高质量发展亟待解决的“师范脱师”的困境与改革需要,开展师范类专业认证的重要性得到了重视[1]。2014年12月,教育部决定率先在江苏、广西和河南3省开展师范类专业认证试点工作。基于前期试点工作的探索,教育部于2017年颁布了《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》,对师范类专业认证的实行进行了顶层设计[2],自此全面展开师范类专业认证工作。

(一)师范类专业认证的产生历史

师范类专业认证的产生有其必然的因素,一方面来自教师专业地位的巩固确立以及其专业化发展的迫切需要。……