张思芊 ,张策华

(1.南京理工大学 马克思主义学院,南京 210094;2.南京中医药大学 国际合作与交流处/国际教育学院,南京 210023;3.南京晓庄学院 党办,南京 211171)

一、来华留学教育研究总体样态

梳理现有文献发现,十八大以来我国来华留学教育事业进入蓬勃发展阶段,在国际社会培养了一批知华友华的外籍人士,为中国形象的“他者”传播作出了一定贡献。在CNKI期刊数据库中,以主题词“来华留学生教育”“来华留学生管理”为检索字段,统计发现2013-2022年文献发文量共计1872 篇,年均发文180 余篇,其中在2016年、2019年迎来两次发表高潮。究其原因,可发现与我国政策话语密切相关。2013年“一带一路”倡议提出后,我国来华留学教育事业开拓了新的版图,伴随着沿线国家来华留学生人数的增多,学界也将研究目光逐渐转向该类群体。以“一带一路”教育行动为支点,构建教育对外开放新格局。教育在共建“一带一路”中具有基础性和先导性作用,如刘复兴提出我国的来华留学教育目标要与“一带一路”战略相匹配,从人才培养、民族文化认同等方面做好教育传播规划[1]。2017 年、2018年教育部陆续发布的《学校招收和培养国际学生管理办法》《来华留学生高等教育质量规范(试行)》等相关文件,为进一步规范和提升来华留学教育质量提供了具体培养管理细则和标准,越来越多的学者开始意识到来华留学教育的丰富内涵和重要意义。

在激烈的全球化竞争中,在“一带一路”倡议和高校“双一流”建设的目标下,来华留学教育已然成为高校管理者面临的一项重要任务。……