陈颖

［摘 要］作文是不少学生语文学习的短板。教师通过开展课外阅读，从素材的积累、故事的引入、典型的运用、读物分享和仿、扩、续写训练等方面对学生进行指导，以读促写，能够从概括能力、表达能力、阅读习惯、写作技巧等方面帮助学生补齐短板，解决写作难的问题。

［关键词］课外阅读；作文教学；写作能力

［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）30-0033-03

课外阅读是学生增长见闻、拓展思维、丰富情感的重要方法，既有助于激发学生的阅读兴趣，又能够促使学生在积累大量素材的基础上提高写作能力。语文教师要正确认识到课外阅读的价值，鼓励学生在课余时间拓展阅读，强化学生的写作热情，帮助学生打破写作壁垒，促其在习得写作要领、懂得写作章法的基础上提高语言输出能力，为学生日后深层次的语文学习奠定基础。

一、介绍课外读物，重视写作素材的积累

小学生年龄小，心智发育还不成熟，没有形成良好的自制能力，难以保持长期的注意力，导致阅读能力、写作能力都难以提升。为了培养与强化学生的写作能力，教师从课外读物入手，通过细腻生动的内容介绍，刺激学生的感官，激发学生的阅读兴趣，引导学生在大量阅读中不断积累素材，为作文学习打好素材基础。在小學作文教学中，教师应充分了解学生所喜爱的阅读类型与题材内容，结合学情、教学目标等为学生推荐合适的读物，引导学生在字词品析、语句鉴赏中感知语言魅力、领悟人生哲理，为学生写作水平的提升夯实基础。

很多小学生钟情于童话故事、寓言故事的阅读。鉴于此，教师可为学生推荐类似的读物，如《中国古代寓言故事》《格林童话》等，告诫学生“不可为了读而读”，要学会在阅读中发现真善美、感悟人生道理，要加强对优美词句的识记、对人物故事的积累，在扩大阅读视野的基础上要能够灵活运用文字，以提高写作水平。

通过对学生所喜爱的课外读物类型进行调研，发现80%的学生对童话故事有着浓厚的阅读兴趣。根据学生这一特点，教师推荐《安徒生童话》这本书，引导学生在阅读中积累相应的好词佳句，以读促写，提高写作水平。

【教学片段】

师：今天我们在课外阅读了《小红帽》的故事，说一说这个故事讲了什么内容？

生1：讲了小红帽给外婆送吃的，结果遇到大灰狼的故事。

生2：讲了小红帽利用自己的聪明才智，拯救了自己的故事。

师：看来同学们对这个故事十分熟悉。那么，这个故事中你最喜欢的词语、段落有哪些？找一找并说出原因。

生3：我喜欢“从前有个可爱的小姑娘，谁见了都喜欢”这句话，一下子就让我对小红帽产生了好奇心。

生4：我非常喜欢“香肠的气味飘进了狼的鼻孔，它使劲地用鼻子闻呀闻，并且朝下张望着，到最后把脖子伸得太长了，身子开始往下滑”这段话。阅读的时候，我的脑海里重现了狼的动作，感到非常形象。

……

师：请将你们所喜欢的词句、段落摘抄到好词佳句本上，将其作为写作素材。写作时翻看一下，便能带给你们灵感。

在小学语文教学中，抓住学生喜爱的课外读物的特点，引导他们阅读并积累其中的好词佳句，能够帮助他们夯实写作基础，提高写作水平。

二、引用课外故事，丰富写作内容

由于小学生生活经验相对较少，生活认知能力与感悟能力比较弱，所以在写作时常常会存在不知从何下笔、所写内容单一等问题，造成写作能力难以快速提高。为此，在开展写作教学时，教师可在合适的时机引入课外故事，同时鼓励学生在写作过程中运用课外故事，使作文内容更加丰富多彩。这样就能有效解决学生作文内容单一、不知从何下笔的问题，提高学生的写作水平。

比如，以“诚实守信”为主题开展写作教学时，大多数学生认为诚实守信问题集中于生活琐事当中，理解得比较单一，思路比较狭窄。这时，教师可引入课外故事，引导学生认真分析故事内容，将课外故事运用到作文之中，以增强作文的可读性。

教师让学生阅读《曾子杀猪》《韩信报恩》的故事，使学生进一步了解“诚实守信”的内在含义，并让学生将课外故事运用于作文之中，以此解决学生作文内容单一、无法写出真情实感的问题，提高学生的写作能力。

【教学片段】

师：今天我们以“诚实守信”为写作主题，请同学们说一说，你们认为的诚实守信体现在哪里。

生1：诚实守信就在我们身边。如我借给甲同学一支铅笔，她没有及时归还，这就是不诚实守信的体现。

生2：还有乙同学向我借书，没有及时还给我，也是不守信。

师：同学们，将写作与日常生活结合是一件好事。但是只将目光局限于日常生活中，会使我们的作文变得枯燥乏味。接下来，我要帮助你们解决写作内容单一、写作没有思路的问题！请同学们看大屏幕，和我一同阅读古代寓言故事《曾子杀猪》《韩信报恩》，并说一说这两则故事告诉了我们什么。

生3：这些故事所讲的就是诚实守信。

生4：告诉我们在生活中需要诚实守信，若不守信用，就会失去他人的信任。

师：这些故事就与我们今天的写作主题相类似。请同学们以“诚实守信”为主题，将《曾子杀猪》《韩信报恩》的故事引用到自己的作文中，使作文内容更加丰富、深刻。

学生在教师的启发下，纷纷投入到写作之中，有的学生在自己作文中引用《曾子杀猪》的故事，突出了诚实守信的写作主题，有的学生将课外故事与自己的生活联系起来，以比喻的方式来说明诚实守信的重要性，丰富了写作内容。

根据写作主题，结合学生的实际情况，通过课外阅读打破学生自身的思维局限，让学生将经典故事运用到作文中，能够很好地解决写作内容空洞的问题。

三、利用典型读物，培养总结概括的能力

在写作教学中，为了强化学生的写作水平，教师可利用与写作主题相符合的典型课外读物，鼓励学生在阅读课外读物的过程中融入个人的思考，并用自己的话语总结概括出文本的主要内容。这样，在提高学生语言表达能力的同时，能够激活学生的逻辑思维，增强他们的创新意识，使他们能够从新的视角、以新的思路进行写作，从而提升写作能力。

例如，开展“独一无二的我”为主题的写作教学时，由于大多数学生对“我”的认识不够深入，教师引导学生通过阅读相关的课外读物，来加强对自我的认识。教师为学生推荐《独一无二的伊凡》《独一无二的我》等课外读物，并向学生提出相应的思考问题，强化学生的总结概括能力，调动了学生的写作热情。

【教学片段】

师：通过阅读《独一无二的我》，你们发现小主人公有哪些特点呢？

生1：她是一个马虎鬼，做事情马马虎虎的。

生2：她乐于帮助他人，拥有乐于助人的品质。

师：请同学们想一想，如果让你们也以《独一无二的我》为题，你会写自己的哪些特点呢？

生3：我发现我上课爱回答问题，我要把这个写进去。

生4：我喜欢看书，我觉得这是我的特点。

……

师：希望同学们能将自己最独一无二的特点写进作文当中，突出我们每个人的不一样。

学生牢牢把握自己独一无二的特点，有的写自己做题是个马虎鬼，有的写自己是一个贪吃达人，在个性化的写作中提高了写作能力。

教师通过引导学生分析相关的课外读物，由点到面，由单一素材到多元素材整合，增进了学生对作文主题的理解，提高了学生对故事、对人物的概括能力，夯实了学生的写作基础。

四、加强读物分享，培养课外阅读习惯

不同的学生爱好不同的书籍，不同的书籍有着不同的精彩，蕴含着不同的哲理，潜藏着不同的真谛。学生之间相互分享自己喜欢的、有意义的读物，能够增进对课外读物的认识与了解，深化对经典故事、经典人物的感知与体悟，丰富自身的情感体验，提高写作水平。所以，教师要深刻认识到读物分享的重要性，在日常教学中，选择合适的时机，通过丰富多样的形式引导学生相互推荐经典读物。

教师可通过组织“读物分享会”活动，引导学生向大家推荐经典书籍，并简要叙述书籍中的人与事，袒露个人的阅读经历及读后感悟，使学生在感知读物魅力的基础上爱上阅读，从而形成主动阅读的良好习惯，为提高写作能力夯实基础。

【教学片段】

师：今天又到了我们一周一次的“读物分享会”时间。最近我们学习了《景阳冈》等课文，这些课文体现了人类在遇到困难、挫折时不畏艰难险阻、勇敢抗争的朴素革命精神。同学们，你们有没有相关书籍或者读物推荐呢？

生1：我最近读了《钢铁是怎样炼成的》，主人公是保尔·柯察金，他在现实生活中经历了重重磨难，但是依旧保持着乐观的精神、不屈的意志，令人尊重和敬佩。目前，我还没有全部读完，不过根据当前的阅读，我认识到，人的一生往往会经历各种挫折、难题，只要不被挫折打倒，永远不抛弃、不放弃，就能战胜挫折。

师：说得非常棒！《钢铁是怎样炼成的》是一部非常经典的著作。它是由苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的长篇小说，以第一次世界大战、十月革命等为背景，讲述了保尔·柯察金的现实经历，向读者讲述了主人公在艰苦卓绝的斗争中磨砺钢铁意志的事迹。这部书非常值得一看，同学们可将其纳入课外阅读书单中。

生2：我最近非常喜欢的一本书是《钱文忠给孩子的国学》。这本书最突出的特点是风趣幽默地讲故事、述哲理，有很多有趣的故事令我记忆深刻。

……

师：同学们分享的课外读物都非常棒，有很多值得大家去阅读。同学们可根据个人兴趣选取合适的阅读书籍，一定要加大阅读量、拓展阅读范围，让自己读更多的故事，增长更多的智慧。

小学生的语文基础相对薄弱，加强阅读是其识记字词、增长见闻、启迪思维、提升文字综合运用能力的重要途径。在日常教学中，教师要立足于学生实际，采取合适的方法使學生慢慢地爱上阅读。

五、抄、仿、扩、续写读物，深入领悟写作手法

“不动笔墨不读书。”只有多阅读、多积累、多动笔、多运用，才能够提升语文核心素养。教师在引导学生进行课外阅读时，通过摘抄、仿写、扩写、续写等多种方式加强读写融合训练，能够使学生在积累与运用中增长见闻、积累语言、拓展思维、领悟写作本质及要领，并能进一步丰富学生的情感，促进学生智慧与素养的全面发展。

如在学习《摔跤》《他像一棵挺脱的树》等课文之后，教师鼓励学生在课余时间阅读关于描写人物的书籍，如《宋庆龄童年故事》《怪男孩——爱因斯坦》《天鹅》等，同时，引导他们在阅读时通过摘抄优美句子、背诵经典段落、续写人物故事、写读后感等方式积累字词、丰富情感、深化领悟，提升写作水平。

【教学片段】

师：老师发现，最近很多同学在阅读《宋庆龄童年故事》《中国古代寓言故事》等课外书籍，相信你们从中学习到了很多知识，懂得了很多人生哲理。接下来，我们玩一个“写作万花筒”的游戏，同学们根据个人最近阅读过的书籍或者喜欢的书籍，在仿写、扩写、续写、写读后感这四种方式中任选一种方式进行写作，可以仿写其中的一段话，可以对书中的情节进行扩写，可以续写书的结局，也可以写一篇读后感，表达个人感受。

生1：老师，我想写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感。

生2：老师，我认为《宋庆龄童年故事》文笔优美，我想仿写其中的一段。

生3：老师，我很喜欢《小兵张嘎》，我想写张嘎长大之后的故事。

……

师：同学们，你们的想法都非常好。下面开始写作，注意字词的正确运用和规范表达，写完后先检查一下，再交给老师。

读写是不可分割的两部分，教师要引导学生对课外读物进行认真研读和多维揣摩，鼓励他们从课外读物中汲取营养，在抄、仿、扩、续写的过程中领悟写作手法，掌握写作技巧，提升写作能力。

总之，教师利用课外阅读，激活学生的写作热情，帮助学生积累写作素材，通过读写结合，优化传统教学方式，能使学生认识到阅读与写作的联系，从而感受到写作的乐趣，提升写作能力。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 吴晶晶.浅谈引导学生开展课外阅读的有效策略：以小学语文教学中开展“快乐读书吧”为例[J].小学教学研究，2020（9）：61-63.

[2] 苗倩.群文阅读在小学高段语文教学中的运用[J].现代中小学教育，2018，34（9）：38-40.

[3] 黄勤.通过课外阅读为习作训练提供智力背景[J].小学语文教师，2019（5）：74-77.

（责编 刘宇帆）