肖凌燕

摘 要：文章针对小学劳动教育与美术科课程的融合对教师提出的新要求，使劳动教育成为美术学科的有效载体，我们立足于美术学科，探寻小学劳动教育与美术课程的融合模式。在学科中有机渗透劳动教育，研究劳动与美术两个学科之间的协同参与及交融互通的实践框架，通过创设合适的教学环境、设计有针对性的劳动项目、引导学生进行合作学习、注重劳动过程与结果的平衡以及开展针对性的评价反馈机制等，激发学生对劳动教育的认同感，提升美术人文素养，以达到五育融合、整体育人的目的，使学生德智体美劳全面发展。

关键词：劳动教育；美术课堂；学科融合

随着新课标的颁布，现行美术课程教育已经从过往关注学生知识与技能的培养转向了对学生思维能力和核心素养的提升，对一线教师在教学上提出了更高要求。劳动教育是指通过教育活动，培养学生的实践能力、劳动技能和创造力，使他们能够有效地参与社会劳动和生产活动的教育过程。劳动教育旨在通过实际操作和实践活动，培养学生的动手能力、思维能力和创新能力，使他们具备从事各种职业和工作的基本能力和素养，以适应社会发展和个人发展的需求。劳动教育不仅包括传授具体的劳动技能和知识，还强调培养学生的劳动态度、价值观和社会责任感。在美术教育中，劳动教育的融入可以有效地促进学生的全面发展和个性培养，既是对“五育并举”教育体系的呼应，同时也彰显了美术学科育人的多元化可能。……