■ 彭海霞（山东省菏泽市牡丹区胡集镇尹集完小）

随着生活方式的日新月异与互联网技术的高速发展，课堂教学也应改变传统的教学模式，教师应改变教学策略，使课堂教学焕发生机、充满活力。在开展教学活动时充分利用多媒体技术，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使学生在教学中掌握正确的阅读方法，开拓其思维和视野，进而提升其阅读能力，达到高效课堂的教学要求。

一、多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用价值

（一）强化学生对知识的理解

小学阶段的学生，身心处在发展阶段，思维和认知水平还不完善，对事物的发展规律也处在认知阶段。此阶段的学生更容易接受直观的教学方式，教师在展开教学时，应充分利用多媒体教具，便于学生了解学习的内容和知识。传统的教学方式一味强调通过重复记忆来达到教学目标，在此过程中，学生机械性地完成教师布置的任务，很大程度上降低了学生的学习积极性，降低了他们的兴趣，导致学生的学习水平得不到提升，课堂的教学质量不达标。合理有效地利用多媒体，在课堂教学中以图画、影音、视频资料展开教学，将抽象化的知识转化为直观、具体的知识，帮助学生掌握所学内容，加深其对课文知识的理解，进一步提升其阅读能力。

（二）提升学生的审美能力

小学语文阅读教学肩负着一系列的职责，而培养学生的审美能力是核心素养要求下的教学目标。运用多媒体技术提升学生的审美能力是一项重要任务，教师在展开教学时，配合教学内容播放相关影像资料，可以培养学生的审美感受力。在多媒体中，光学媒体是人的眼睛的延伸，音响媒体是人的耳朵的延伸，声像媒体是眼睛和耳朵共同的延伸，电脑是人脑的延伸。多媒体的应用有效地延伸了人的学习功能。小学语文中的诗歌教学一直以来都是难点，需要在精练的语言中体会作者深刻的感情，学生若只是借助课本和学习资料是很难读懂其中所蕴含的深刻哲理的，所以教师在讲解古诗文时可以借助多媒体技术，给同学们呈现诗中所描绘的景物和现象，从而解读整首诗歌，使其感受到诗词的魅力和我国古人的语言凝聚力，进而进入文章的情感世界，引起情感上的共鸣，加深对诗词内容的认识与理解。

（三）拓展学生思维

在传统的语文阅读教学当中，教师往往是以带领学生阅读、全班朗读、点名阅读这几种方式展开。长此以往，这种教学模式就会使学生产生抵触情绪，导致其不愿意学习，甚至对语文学科提不起兴趣。此种方式不仅会使学生感觉枯燥乏味，更无法满足三维教学目标所要求的情感态度与价值观。为此，教师应及时转变教学策略，更新教学方法，在阅读教学的课堂中充分利用多媒体进行教学。多媒体教学可以更加直观地、多角度地展示教学资源，突破视觉的限制，突出要点，有助于学生对概念的理解和对方法的掌握。利用多媒体教具教学，能够使学生积极参与到教学当中，并且通过创造反思的环境，使学生形成新的认知结构。

（四）增强合作意识

现代化信息社会对小学生的要求也越来越高，学生需要掌握与人沟通的技巧，养成团队意识。加强团队合作意识，也包括学生与教师之间的合作。实践证明，学生喜欢哪位教师，往往对哪门科目就更感兴趣。多媒体教学可以拉近师生间的关系，教师在刚刚接手一个班级时，就可以利用多媒体技术自我介绍。以同学们感兴趣的方式进行自我介绍，可以瞬间拉近与同学们的距离。多媒体在教学过程中的灵活运用，有助于发挥学生的主体作用，培养其合作意识，增强其团结协作精神，有利于拓展学生的知识视野，增强教学活力。

二、多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，小学生的年龄特点决定了其更易于接受新鲜有趣的事物，所以在小学语文阅读教学当中合理运用多媒体来激发学生的阅读兴趣是最为有效的途径。只有找到学生感兴趣的点，并充分利用起来，他们才会在课堂上集中注意力认真听讲，在课余时间谈论所学习的知识，全身心投入到课堂学习当中。研究表明小学生有意识的注意力持续时间很短，而无意识的注意力则持续时间很长。所以，教师在教学中应利用多媒体创设情境，使学生投入到其中，吸引其注意力。

以《骆驼和羊》为例，教师在导入新课时，出示“骆驼”和“羊”图片，让学生直观地感受骆驼的“高”和羊的“矮”。教师利用多媒体播放课文录音，使学生感受在骆驼展示自己身高优势时的不屑和高傲。在讲解课文的过程中，教师利用多媒体播放录音并将课文中的主人公以图片形式展现给学生看，更加直观地将教学内容呈现出来。在教学时，教师还可以播放其他视频，将骆驼和羊的身体优势和不足充分展示出来，由此引导学生明白每个人都有自己的长处和短处。

利用多媒体技术中声画同步的技术，将课文中的内容演绎成动画片播放给学生观看，更加直接地将所要传达的思想呈现出来。多媒体以其形象的动画、生动的语言、迷人的语音、绚丽的色彩等特点，能很快抓住小学生的心，使阅读教学像在网上看动画片一样有趣生动。在阅读课堂上引用多媒体教学技术进行教学，往往比传统教学更具效果。传统的教学模式中，学生只能根据教材中大段文字了解文章内容，课堂氛围比较沉闷枯燥，而多媒体教学则令课堂的氛围活跃起来。有效运用多媒体教具进行教学，可以充分激发学生的学习兴趣，引导其自主学习，营造良好的课堂氛围，进而提升学生的阅读能力和阅读水平。

（二）强化学生对阅读文章的理解和情感体验

利用多媒体开展阅读教学活动，有助于强化学生对阅读文章的理解和情感体验。尤其是古诗文教学，教师应充分明确教学中的重点和难点，只有把握了重难点，才能有针对性地教学。在利用多媒体展开教学时，多媒体以缤纷的色彩、图文并茂的特点，将抽象、死板的内容变得生动形象和有趣。在多媒体教学中，教师还可以创设情境，以此提升学生的情感体验，强化其对文章的理解，进而培养其综合素养。

以《大自然的语言》为例，教师在导入新课时创设情境，课件分别展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪的图片及视频，提问“这些现象都告诉我们什么道理？”揭示课题，激发兴趣。“大家都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言吗？”学生通过对问题的思考，对情境的深度引入，从而强化对文章的理解。本篇文章是介绍物候学知识的科普文章，对于小学生来说，是一门不易理解的内容。所以，作者将抽象的事物形象化，将不容易理解的物候现象比作“大自然的语言”。教师在讲授此类科普说明文时，要充分利用多媒体技术，将抽象的事物形象化。说明文本就难以理解，如若教师只是一味讲解，不以图片视频进行辅助教学，学生往往会产生厌学情绪，使得课堂教学适得其反，既影响教学效率，又不利于学生以后的学习生活。

教师应科学合理地使用多媒体技术，使学生了解大自然中的种种规律和现象。在教学《大自然的语言》时，教师还可以合理拓展课外知识，比如利用多媒体技术播放日食、月食、极光和流星等的图片和视频，在学生对此产生兴趣后，教师再加以引导，将其兴趣引导到本文教学内容上来。在小学语文阅读教学中，教师要充分发挥多媒体技术教学手段的优势，良好应对小学生学习水平和理解能力有限的情况，科学有效地开展教学活动，将抽象思维转化为形象思维，便于学生理解和掌握，从而强化其对文章内容的理解与情感体验。

（三）充分提升学生的想象能力和思维能力

小学时期的阅读训练能为以后的学生生活奠定坚实的基础，而在小学语文阅读教学中，一项极其重要的任务就是培养学生的想象力和思维能力。知识和经验的积累是培养学生想象力的基础，在小学语文阅读的课堂中，要想提高学生的想象力，就要引导其增加阅读量，拓宽其知识的维度。在日常生活中指导学生感知客观世界，使其多听、多看、多感受，积累感性知识，丰富生活经验。想象力是创新能力中最活跃的因素，只有拥有想象力才能有更多的创新。对于小学生来说，生动的图画往往比生硬的文字更能引起他们的兴趣、发散他们的思维。

以《航天员从座舱进入太空》为例，教师利用多媒体播放神舟五号升天过程和太空行走的视频，使学生了解到我国航天事业的伟大。教师还可以播放杨利伟、聂海胜、刘洋等航天员的采访视频，由此引出本课内容。通过播放视频的方式，引导学生进行想象，使学生身临其境的体会我国航天员的不易和伟大。

教师在课堂教学中还可以插入逼真的声音文件，创设能够激发学生想象力的良好氛围。例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以给同学们播放春天冰雪融化和春雨淅淅沥沥的声音，使学生身临其境地感受春天的气息。同时引导学生想象春天还应该有哪些声音。还可以布置课后习作练习，以“春天的声音”为题，充分发挥想象，写一篇小作文。想象是创新的翅膀，爱因斯坦说，想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，并且是知识进化的源泉。在本课的教学当中，教师将春天的声音呈现给学生，引导其感受生活周围的声音，而学生有了记忆性的经验，便能很快地想象到生活中各种不同的声音，这样的多媒体教学就是非常有效的。在多媒体教学的过程中，不仅锻炼了学生的抽象思维，培养了其丰富的想象力，还锻炼了学生的口语表达能力和写作能力。

（四）发挥微课优势

在展开教学时，教师不能将目光局限于课本内容上，还应充分发掘课本外的教学资源，将教材知识和课外知识相结合，并注重知识的迁移与应用，将学到的知识应用到日常生活当中，培养学生的知识迁移能力。教师可以利用三步导学法展开教学活动，即课前、课中和课后，同时合理有效运用多媒体教学手段。

以《农夫和蛇》教学为例，教师在课前导学时，明确本节课的教学目标：1.诵读本文，了解作者克雷洛夫，理解掌握成语“乔装打扮”；2.体会本文的寓意，从中感悟人生的道理；3.能从不同角度对三则《农夫和蛇》进行比较。在备课环节中，教师可以充分利用多媒体技术录制微课，同时配以导学案，使同学们更加有针对性地进行课前预习，而不是盲目、不知所措地预习，如此能大大提高课堂阅读教学的效率。在教学过程中，教师利用多媒体播放《农夫和蛇》的动画短片对课文进行讲解，使学生体会其中蕴含的道理，深刻认识到：在不清楚别人身份、不知道别人心底是否真诚的情况下，不要随意轻信别人，因为坏人不会为热心而感动，我们应该谨慎小心，但也不要吝啬给好人的帮助。在课堂教学后，教师可以让学生根据微课理清学习的脉络和知识点，并能根据自己的话概括文章的主要内容，落实朗读训练。在课堂教学中，教师要充分挖掘课后练习中蕴藏的丰富教学资源，准确把握编排者的意图，用敏锐的眼光发现课后练习的价值，发掘教学资源的价值。

教师在阅读教学中充分利用多媒体资源，将课前预习、课堂教学、课后巩固做到三位一体，同时配合微课视频，可以使学生明确本节课的教学目标和教学重难点，从而更加清晰、更加有条理地进行学习，而不再像以往教学中，避免学生因为应付教师，或是不知道要预习什么而敷衍了事，导致课堂教学效果不佳，学生的学习能力也没有得到提升。多媒体技术很好地解决了此问题，教师在教学过程中充分利用多媒体进行教学，可以使学生掌握阅读的正确方法，拓宽他们的视野，提升思维能力，以此培养他们的阅读水平和能力，进而提升其综合素质。

总而言之，多媒体技术的不断发展，让图文并茂的形式出现在了小学语文阅读教学当中，一改传统课堂教学的枯燥乏味，营造了轻松愉悦的课堂氛围，充分调动了学生的阅读兴趣。将多媒体技术应用到小学语文阅读教学课堂上，不仅能有效节省时间，还方便教师教学。利用多媒体技术可以开阔学生的眼界，培养其自主阅读的学习能力，并有效提高课堂教学的质量。