■ 纪冬梅（山东省宁阳县第三中学/山东省泰安市）

初中生处于特殊的发展阶段，因此初中班主任在日常的教学过程中，需要合理应用赏识教育方法，充分维护学生的自尊心，同时提升学生的学习积极性，帮助学生挖掘自身的潜能，培养学生的独立性。本文将分析赏识教育在初中班主任工作中的应用价值。

赏识教育是一种具有肯定作用的教育方法，即对学习者的一些活动表现及成绩予以一定的鼓励性话语，但也不全部表示赞赏。实施赏识教学的基本条件就是，教师在教学过程中必须对学生的优秀行为和积极活动予以表扬并加以强化，促进他们在得到表扬的情况下持续保持优秀的习惯，并调动其积极性，帮助他们形成正确的意识，为他们的身心健康成长提供优越的条件。另外，教师在平时的教育过程中必须对学生的某些情况作出正确指导，对他们的不良行为进行有效纠正，创设良好的学习氛围，提高他们的心理感悟，从而帮助学生构建完善的思维意识。

班主任在教育中必须根据孩子的心理特征和行为特点，进行相应的赏识培养，让学生在良好的氛围中形成良好的行为习惯和良好的意识。赏识教育手段在班主任工作中的运用有着重要的意义，它不仅十分尊重孩子的成长规律，而且作为一个现代化的教学手段，能够在教育活动中合理贯彻德育的基本内涵。相信在班主任的悉心引导下，每个孩子都能够学会赏识教育手段，让学生从中认识到自己的价值，挖掘每一位学生的潜力，使学生在合适的环境中快乐成长。班主任在工作中实施赏识教育具有重要的意义，初中生正处于身体和心理发展的关键时期，在这个阶段开展教育有助于引导学生的身心发展。在班主任工作中推行赏识教育，可以使教育者的教学理念发生转变，同时可以帮助教育者谨记最初的教学目标，解放学生的心灵，挖掘学生的天赋，让学生与教育者共同成长。

一、强化师生之间的心灵沟通

在班主任工作中，为了发挥赏识教育的价值，帮助学生成长成才，班主任要在观察学生日常行为的基础上对学生进行初步了解，并营造适宜的情境强化师生之间的心灵沟通，以此深化对学生的认识。比如，在某段时间，发现某位学生一直闷闷不乐，上课时也没有精神，班主任便可以通过与该生同学或好友谈话，以此及时了解该生的心理，然后再与该生进行面谈，给子学生帮助，针对学生存在问题的地方进行开导，扫除学生的心理障碍，使学生在愉悦的心情中健康地成长。班主任与学生间的沟通交流可以使学生意识到自己是备受关注的，也可以有效提高学生的社会责任感，缩短了班主任和学生之间的情感距离，并促进了后续工作的顺利开展。

二、建立完善的管理机制

初中班主任在开展赏识教育的过程中，为确保各项工作的有序实施，需要建立健全的学生规章制度，以减少班级管理过程中的随意行为，并贯彻落实班主任赏识教育的执行能力。班主任在制订此项管理制度的过程中，需要遵循自由民主的原则，征询学生的建议，使他们发自内心地对管理制度产生认可，降低管理制度实施过程中的困难。通过建立健全管理制度，不但可以实现赏识制度的教育意义，而且还能够提高学校的社会向心力，使学生在良好的氛围中学习、发展。

三、确保学生的全面发展

班主任在教学工作中，必须与学校学生开展经常性的联系，不仅要进行教育管理，还要对学生的生活状态和心理动态做出合理分析。同时，出于赏识教育的价值，班主任在教学工作中也要对自己的言行加以规范管理，给学生提供优秀的言行典范，以确保学生身正和行正。事实上，每个学生都应该被欣赏。每个学生都有自己的优点和缺点。有些学生在学习上更有天赋，所以他们更受家长和教师的赏识，但有些学生在其他方面有更好的天赋，只是教师没有发现，所以导致他们不太受重视。因此，教师要充分开展欣赏教育，赞美学生的诸多优点，尊重学生的个体差异，努力让学生将自己在某一方面的优点转化为另一方面的优点。

总之，根据在班中制订的规矩，班主任首先要做到榜样效应。比如：规定不允许迟到早退、穿着整齐等，为此，班主任在工作中就要保证自己的仪容，与学生一起严格要求自身行为，和学生共同成长。在赏识教育的过程中，班主任还要对行为表现良好的学生进行表扬，鼓励那些行为有所改善的学生，强化其积极行为，帮助学生健康、全面成长。

四、采用赏识教育转化差生

每个班集体中都有学习成绩相对较差的学生，严重拉低了班级的平均分。因此，班主任对于此类学生的忍耐度比较低，对于此类学生也采取了更为严厉的教学方式，要求其依照要求改正自身的缺点。部分教师在教育过程中会掺杂着一些伤害学生自尊心的话语，班主任想要用这种方式提高自身的威严性，以便对班级内的差生进行管制，使他们朝着预期的方向转变。但是，这种教育并不能带来预期的效果，还会伤害到学生的自尊心，导致学生产生不愿学习的想法。此时，可以利用赏识教育对差生进行逐步转化。

首先，班主任在赏识差生之前，需要寻找学生身上的闪光点，将其作为切入点，帮助差生树立学习自信心，并建立良好的沟通关系。

其次，将谈心作为赏识学生的主要方法，运用赏识教育的方法与学生展开沟通。在交流过程中可以以闪光处为核心，开展激励性的谈话，促使差生重新建立自信，并端正自身学习态度。

最后，对差生进行赏识教育的主要目的在于帮助其重新塑造形象，保证差生可以用崭新的面貌迎接新的挑战，在班集体中发挥自身的作用。

总而言之，初中班主任需要熟练掌握班级中每个学生的优缺点，同时放大学生的优点，并帮助学生改正缺点，对学生的每一次进步给予鼓励，学生家长也应在日常生活中关心学生的心理变化。

五、善于发现学生的优点，凸显学生的主体地位

教师应该将关注班级内的每一位学生作为开展赏识教育的重要前提，尤其是对于学习成绩较差的学生，赏识教育在教学过程中发挥了重要的作用。初中班主任想要贯彻落实赏识教育，就需要从发自内心地认可学生，积极挖掘学生的优点，经常和学生开展情感沟通，挖掘出学生的优点，让学生在日常的生活中可以规范自己的言行，从而提高他们的责任意识，彰显学生的主体地位，从而推动班级管理的健康发展。当学生掌握了一个知识点，在学习上取得了进步，就需要及时地给予鼓励。例如，某同学的作业写得比上一次要认真，某同学生的作文思路非常新颖，值得大家借鉴，等等。这样一次次的表扬、鼓励，可以提高学生的自信心，让他们从心理上觉得学习并不困难，然后再把兴趣变为动力，使其由厌学变为愿学。虽然部分学生在学习方面存在一定的困难，但是在其他方面会具有特长。班主任需要根据学生的不同特点，采取多种形式实施鼓励，既帮助学生继续提高某一方面的技能，也使他们在其他方面学有所成，如此他们的学习兴趣才能慢慢地提高。

六、利用赏识教育，激发班干部的工作热情

班干部作为建设优秀班集体的核心力量，也是班主任管理班级的得力助手。因此，班主任需要激发班干部的工作热情，同时积极培养其责任心，将其作为构建良好班风的关键。

第一点，在学生干部的选拔中采择民主推选的方式。在与学生干部相互了解的基础上，运用民主选举的方法，使学生干部共同选出心目中的学生领导，然后再由被提名者进行“竞选演说”和不记名的投票表决，最后公布结果，这样才能增强学生干事的责任感。

第二点，新班委是班级工作学生委员会的简称，建立之后必须定时举行新学生干部大会，班长工作委员会通过定时举行新班会，对学生干部做得好的地方进行表扬，对做得不好的地方进行正面指导，使学生干部的工作能力逐渐提高，并保持对本职工作的主动、热忱。

第三点，要为班干部建立威信。班干部在工作中出现了问题，班主任就在其他学生面前对其大加指责，如此将会极大地削弱班干部的信心，并削弱班干部在班集体中的威望。因此，教师要对班干部的工作成绩进行赞赏，以便提高学生干部在班集体中的威信。当学生信任优秀班干部时，便会团结在班干部周围，服从班干部的管理。

七、采用赏识教育，提升班集体的凝聚力

部分中学班主任在班级会议中，片面地认为班级中存在各种各样的缺点，于是对学生进行批评，而对学生的优点却只字未提，他们主张对学生严格限制，但其实这种观点并不恰当。如果这个班集体有了凝聚力，学生们就会变得热爱集体，就能自觉遵守班级管理规定，注意自己的言行举止。在一次的班会上，班主任表扬了为班级争取荣誉的同学，由此营造了一种良好的班级氛围，促使学生自觉融入班集体，同时产生了为集体争光的想法，以此促发学生对班集体的热情与自豪感，提高集体凝聚力。没有欣赏就没有自信，而欣赏来源于对学生发自内心的喜爱和对教师工作的挚爱。欣赏是一个桥梁，是文化交融、灵魂交汇的平台，班主任教师一旦学会理解、欣赏自己的学生，就能进入他们的灵魂。

只有班集体有了凝聚力，学生才会热爱这个集体，在考量集体利益的同时，其行为就会自主规范，当班集体处于良好的学习氛围中，学生就会自主融入整个集体进而高效学习，此时学习效果自然会有所提升。

八、赏识教育要深入到学生家庭中

学生家长十分关注学生的学习成绩，但是他们并不了解影响学生学习成绩的因素有哪些，以及如何提高学生的学习水平，并且在日常的生活中忽视了学生的心理需求。大部分家长受到传统教学理念的影响，没有用赏识的眼光对待自己的学生，习惯用学习成绩去衡量一个孩子的未来。作为班主任，要在了解到学生的真实情况后，找到其父母一同探讨教育方法，引导家长用赏识的目光发掘学生的优点，学会表扬他、鼓励他，保护孩子脆弱的自尊心，确保家长意识到孩子已经长大了，要学会用发展的眼光看待学生。在日常生活中要学会夸赞学生，帮助孩子树立自信心，使学生意识到自己的进步，同时可以让学生和父母之间加强情感交流，使其明白父母的无私付出。

九、赏识教育要具备艺术性

1.语言方面的艺术性

学生在取得良好的成绩后，难免会流露出激动、喜悦的情绪。而在这个时候班主任通常会采取批评教育，避免学生因为这一次的成绩而骄傲自满，教师还错误地认为这种方式可以激发学生的自主性。事实上，这种教育方法会造成学生的心理压抑，因此需要采取赏识教育的方式，改善说话的方式，将其改为积极性、鼓励性的语言，比如“祝贺你这次取得了好成绩，按照这种发展趋势，你很快就可以实现目标”。虽然语句意思相同，但是不同的说话方式可以起到不同的效果，这样不但可以提升学生的积极性，还可以起到鼓励作用。所以，在班级管理中，班主任教师要多用肯定性和鼓励性的语言。

2.在行动上要有艺术性

只在口头上赏识学生是不够的，还需要通过行动来让学生感受到被认可。在部分特殊的场景下，师生之间不适合用语言来交流，或者语言交流达不到效果，而此时可能教师的一个手势或一种动作，就能够起到作用。当学生达到某个成绩时，教师一个赞赏的目光或一个满足的笑容，都能收到较好的效果。另外，当孩子出现不愉快时，教师一些特殊的行动更胜过话语上的安慰，可以帮助孩子早日走出困境。

3.赏识教育要保持恒心

部分教师对学习成绩较差的学生，在一开始抱有较高的热情和积极性，总是热情地帮助他们，但是在一段时间以后发现学生根本没有进步时，就开始沮丧、质疑学生的能力，甚至对其进行挖苦、嘲讽，严重伤害了学生的自尊，对学生自信心的建立产生了不良影响。所以，作为教师尤其是班主任，对学生的培养必须要有耐心，要有作持久战的心理准备。总之，没有爱就没有教育，也可以说是，没有欣赏就没有教育。欣赏是对孩子们发自内心的喜爱，也是对教师工作的热爱。

综上所述，班主任通过合理利用赏识教育的教学方法，可以加强班集体的凝聚力，同时和学生构建良好的沟通关系，赏识教育应来源于教师对于学生的喜爱。当班主任把学生作为独立的个体并真诚赏识学生时，就可以进入到学生的内心，此举对于班集体的整体发展具有积极作用。