段筱燕

摘要：对于小学阶段的学生来说，英语素养正处于形成和发展时期。游戏不仅符合学生的天性特点和兴趣爱好，而且能使学生产生愉悦的学习情绪。教师将游戏和英语教学有机整合，创新了英语教学方式。文章重点分析了游戏在小学英语教学中的应用价值，根据课程目标和教学需求，联系实际学情以及游戏的功能优势，探讨了游戏在英语教学中的应用策略，希望能够为英语课堂注入趣味元素，激发学生的语言学习兴趣，提升学生的能力。

关键词：游戏；小学英语教学；应用；价值；策略

随着新课改的持续深入，英语课程在小学教育阶段的地位逐渐提高，教师要注重改进教学模式，培养学生自主学习英语的积极情感态度。游戏是深受学生喜爱的活动形式，在英语教学中引入游戏，能够带给学生耳目一新的学习体验，增强其主动参与课堂的意愿。教师应该从学生爱玩好动的特点出发，在英语课堂教学的各个环节设计趣味十足的游戏活动，改变沉闷的教学气氛，引领学生边玩边学，从而高效学习语言知识技能，使英语课堂绽放光彩。

1   游戏在小学英语教学中的应用价值

1.1能够提升英语教学的趣味性

小学是培养学生英语素养的起始阶段。兴趣是最好的老师，激发学生学习英语的兴趣是小学英语教学的重要任务。但是在传统的英语教学中，教师习惯于采用灌输式教学，通过口授+板书的形式，向学生传授英语知识，导致课堂丧失了趣味和活力，学生也会对英语课程形成枯燥乏味的印象。游戏重在一个“趣”字，小学生的性格和行为特点是活泼好动，喜爱参与新奇的游戏活动。在小学英语教学中应用游戏，能够提升教学的趣味性。教师可以根据英语课程内容，设计开发多样化的游戏项目，把语言知识融入游戏中，利用游戏的形式，将学生的注意力集中于课堂，使其带着愉悦的情绪参与学习。

1.2能够增强英语课堂的互动性

英语是一门特别强调互动的学科，语言教学并非简单的知识传授，还要求教师在以自身为主导、学生为主体的模式下，营造师生、生生互动的良好氛围。学生形成课堂主人翁意识，能够促进认知能力和交际能力的协调发展。就以往的英语教学而言，课堂的互动性还有待提高。部分教师忽视了学生的主体地位，在课堂上习惯于“唱主角”，师生互动局限在一问一答、一问多答等形式，学生成为被动式的“听众”，缺乏充足的互动学习机会。游戏是引领互动的最佳工具，在小学英语教学中应用游戏能够增强课堂的互动性。一方面，教师在设计、发布和组织英语游戏的过程中，能够与学生开展密切的互动交流。学生是完成游戏的主体，并且，课堂不再是教师的“一言堂”，这样能够建立双主体型的师生关系，增进师生互动，实现教与学的同频共振；另一方面，教师可以在英语游戏中融入竞争、合作等元素，让学生以小组、团队的形成，共同体验游戏的激情，合力达成游戏学习的目标，使学生养成乐于沟通、配合、比拼的学习品质，从而弥补英语课堂上生生互动的缺失。

1.3能够提高语言训练的实践性

小学英语有听、说、读、写四门基本功，语言教学的关键点在于运用，而想要真正发展学生的语用能力，必须依托于有效的语言实践训练。从过往的英语教学来看，部分教師除了传授课本知识之外，鲜少开展多元化的语言训练活动。现有的训练形式流于死记硬背的层面，缺乏实践性和创造性，导致学生对英语知识陷入僵化记忆的误区，无法在实践中灵活、熟练地运用，从而降低了英语教学的成效。游戏是一种扎根于实践的教学模式，在小学英语教学中应用游戏，能够凸显语言训练的实践性。一方面，游戏与传统的模仿记忆不同，学生在游戏中，眼、耳、口、手、脑都会运作起来，大胆地开口说英语，其观察力、记忆力、想象力都会得到强化，从而逐步提升运用英语的实践素养；另一方面，鉴于游戏形式的多样性，语言训练的实践形式也会得到拓展，如针对听力训练，教师可以设计歌曲听唱游戏；针对交际训练，可以创设表演类的游戏情境等等，时时带给学生新鲜感，使其创造性地运用语言，从而借助游戏构建实践型的语言训练模式。

2   游戏在小学英语教学中的应用策略

2.1采用游戏化导入，激发英语课堂活力

导入是小学英语教学的重要环节，由于受到母语的影响，学生在开展英语新课学习之前，普遍存在不同程度的畏难情绪，这种情绪如果得不到化解，势必会阻碍学生顺利地进入学习状态，影响其求知欲的产生。游戏具有激发兴趣、活跃气氛的作用，能够把抽象的语言内容转变成具体、形象的情景，集新、奇、趣、乐、智于一体，能在短时间内吸引学生的注意力，消除学生的畏难和紧张心理。因此，在小学英语教学中应用游戏，教师应该关注学生在导入环节的心理困境，设计学生喜闻乐见的趣味小游戏，营造轻松活跃的教学氛围，吸引学生积极主动地参与课前互动，从而激发英语课堂活力，使课程更加引人入胜。

第一，猜谜游戏导入。小学生具有猎奇的心理特点，猜谜游戏能够迅速激活学生的好奇心，促进其思考，而谜底就是新课主题或者要点知识。学生通过参与猜谜游戏，能够顺畅地了解将要学习的内容。在英语教学的导入环节，教师可以围绕语篇话题以及课文中的某个核心词汇，精心编创简短、风趣的谜语，组织学生开展猜谜游戏，引导他们凭借自己的想象、运用已有的知识经验，经过联想、讨论、猜测、验证等游戏过程，得出谜语的答案。教师再揭示新课题，从而使学生对英语新知产生深入探求的欲望。

第二，歌曲游戏导入。歌曲是一种优质的英语教学材料。它富有优美欢快的旋律和节奏，能够使学生产生愉悦的情绪。将游戏和歌曲整合到一起是提升课堂导入效果的重要手段。教师可以根据英语新课内容，预先搜集歌词简单、节奏明快的英语歌曲，确保歌词中含有新课的词汇、短语和句型，应用动画、MV等直观的视频材料，在导入环节为学生播放英语歌曲，鼓励他们一边跟唱歌曲，一边模仿视频中人物的动作。这样，在唱唱跳跳的游戏氛围中，学生对新课的语言知识建立初步感知，英语课堂的律动性大幅提高，从而实现游戏在导入环节的合理应用。

2.2开展游戏化探究，促进学生寓学于玩

新课改背景下的小学英语教学追求突出学生的主体地位，构建探究型的课堂。然而，以往课堂探究的内容和形式比较单一，有悖于“乐学”的原则，降低了学生的主体参与性。游戏教学的核心理念是以趣激情、寓教于乐，在探究中渗透游戏环节，能够给学生提供更多的思考空间，全面培养学生的思维能力和自学行为，使其在玩乐中经历英语知识技能的形成过程。

第一，单词游戏探究。虽然单词是最小的语言单位，但是在英语学习中的地位却是举足轻重的，目前，小学生学习单词的兴趣不浓，缺乏有效的记忆方法，导致词汇教学耗时多、效率低。因此，教师应该开发一些趣味浓郁的单词操练游戏，改变学生机械背单词的学习方式。比如，在学生初步认识课程的单词之后，教师可以布置一项“读单词、做动作”的游戏任务，组织同桌之间相互合作，一人拼读出教材中的形容词或者动词，另外一人设计动作，把单词的含义表现出来。在一轮游戏结束之后，双方互换位置再来一遍。这样，学生不仅感受到游戏探究的乐趣，而且能把单词的音、义、形与具体的肢体动作联系起来记忆，从而夯实学生的词汇基础。

第二，口语游戏探究。口语交际是英语教学中重要的内容。现阶段学生的口语能力还止步于对教材课文的复述，在对话中运用口语的技能比较薄弱，因此，教师应该开展游戏化的口语探究活动，培养学生的交际意识和创新思维。比如，教师可以立足教材语篇的主题，利用信息化资源或者生活物品创设真实的口语交际情境，把学生分成若干小组，让他们合作开展角色扮演游戏，引导学生沉浸在自己的角色之中，运用所掌握的语言知识设计对话，同时认真倾听和分析同伴的语言以进行准确而得体的应答。教师则巡堂观察，及时纠正学生在语音、语法等方面出现的错误。这样，在口语游戏的驱动下，学生的语感、口语技能势必会有所提升，也使其养成乐于交际的态度和习惯。

2.3设计游戏化竞赛，增强学生的竞争意识

竞争是每个学生都应该具备的英语学习品质。敢于竞争、乐于竞争的学生往往不畏惧语言学习中的压力和挑战。小学生的好胜心十分强烈，教师在游戏中融入竞赛的元素，能够促进学生之间相互比拼、相互学习，使其在比较中认识自己的不足，进而取长补短、完善自我。因此，在小学英语教学中应用游戏，教师应该设计游戏化竞赛活动，并营造民主、开放的竞赛环境，增强学生的竞争意识，使其在競赛游戏中发挥优势、彰显个性，不断地总结和提高，从而提升学生的英语素养和学习品质。

在设计开展游戏化竞赛活动时，教师应该坚持教学目标与游戏内容相一致的原则，明确竞赛游戏的目的，不为玩而玩，不为比而比，而是要借助竞赛游戏，驱动学生的自我发展。在具体操作上，教师要善于创设良性竞争的环境，制定竞赛游戏的规则，并向学生讲解清楚，做到有规可循、有章可守。比如，在词汇教学中，教师就可以组织“看图猜词”的竞赛游戏，使用电子白板展示学生学过的单词图片，把学生分成四个大组，教师随机指一张图片，各组轮流派代表猜词，猜对的组加一分，猜错的不计分，相互之间不得干扰，最后统计出得分最多的组为获胜组。这样，通过热烈的游戏比拼，学生就会明确自身词汇积累的薄弱之处，从而在竞争中找到学习的方向。

总而言之，游戏符合小学生的身心特点，在小学英语教学中应用游戏，能够提升英语教学的趣味性，消除学生对语言学习的畏难情绪，增进英语课堂的师生互动和生生互动，凸显语言训练的实践性，促进学生语用能力的发展。教师应该采用游戏导入英语新课，激发课堂活力等策略，为有效教学开一个好头，开展游戏化探究活动，促进学生寓学于玩，积极地引入竞赛游戏、练习游戏等，培养学生的竞争意识和进取精神，巩固英语学习成果，从而实现游戏在英语教学中的全过程应用。

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