周勤琴,崔 强,庄鸿远

(1.安徽省肥东县实验幼儿园,安徽合肥,231600;2.新疆师范大学教育科学院,新疆乌鲁木齐,830017;3.合肥特殊教育中心,安徽合肥,230041)

一、引言

保育员是幼儿园师资队伍的重要组成部分。保育员在幼儿园中扮演着照顾者、教育者等多重角色,对幼儿各方面的发展均有着重要影响。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出,建设一支高素质、善保教的教师队伍,要让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感。[1]有学者对幼儿园保育员人口特征进行研究发现,保育行业存在用人缺口较大、流动性大等问题,究其原因是保育员职业幸福感不高。[2]

职业幸福感是支持保育员进行专业学习和自我完善的前提。2022年2月教育部颁布的《幼儿园保教质量评估指南》明确要求,支持保育员专业发展,树立正确的激励导向,让保育员有归属感和幸福感。[3]职业幸福感是保育员持续担任自身职务并承担工作的精神支柱,是支持保育员职业可持续发展的前提,重视保育员的职业幸福感提升有重要意义。因此,本文将在阐释保育员职业幸福感的逻辑内涵的基础上,进一步分析影响保育员职业幸福感的现实因素,并提出促进保育员职业幸福感提升的相应策略。

二、逻辑内涵

(一)含义

职业幸福感由自我认知、身心健康、情感、职业、社会交往五个维度构成。职业幸福感是一个多维度、多层次、多因素的复杂体系。[4]自我认知维度是指个体对自己接受新信息和专心工作的能力的看法。……