邓 洪

(重庆师范大学教育科学学院,重庆,401331)

近年来,传承非遗文化和促进幼儿美育发展已经成为学术界关注的焦点。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》提出要构建中华文化课程,将中华优秀传统文化贯穿于幼儿启蒙教育中。[1]幼儿美育活动是将幼儿个性发展与情感体验融合在一起的教育活动。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,艺术是实施美育的主要途径, 应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。[2]民间美术是丰富的教育资源,其与幼儿园美育活动的有效融合,既能传承非遗文化,又能促进幼儿感受美、表现美、创造美的能力发展。目前,国内众多幼儿园顺应时代潮流开展了诸多相关教育实践,关于非遗文化融入幼儿园教育的价值现状、传承策略及特色园本课程开发的研究越来越多,而关于民间美术类非遗文化融入幼儿园美育的研究还较少。因此,基于非遗传承的视角,本文进一步明晰民间美术融入幼儿园美育活动的价值内涵,深度分析实践过程中的现实困境,并提出相关建议。

一、价值意蕴

(一)强化探究实践,促进幼儿审美发展

民间美术是以点线面为造型元素,通过绘画、镂刻、裁剪、雕塑、织绣、编钩、印染等技法,加上多元色彩的搭配与点缀,经过多重工序最终形成种类丰富、色彩斑斓、图案多样的艺术作品,具有灵动性、装饰性、真实性等特点,是独特的艺术瑰宝。[3]民间美术创作是一个手眼脑共用的心理操作和实践操作并行的过程,能促进幼儿手部精细动作的发展,使幼儿手、眼、脑逐步协调一致,最终达到身心全面发展。……