张玉倩

(吉林外国语大学教育学院,吉林长春,130117)

一、引言

学习品质是幼儿社会性、情绪、认知发展及交互作用的核心。[1]《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调,要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。[2]《指南》中五大领域的培养目标对幼儿学习品质进行了相应的阐释,为幼儿的学习与发展、学习品质的培养提供了理论依据。

活动是幼儿园经常开展的项目,幼儿的学习品质在活动中容易发挥和培养。从活动的设计到内容的选择、环境的创设、教师的指导、幼儿的操作等,美术活动的方方面面都涉及幼儿学习品质的发展与培养。美术活动具有普遍性,通过观察幼儿园的美术活动可了解幼儿的学习品质培养情况。不当的美术活动开展方式会抑制幼儿的学习品质,不利于其良好行为习惯和健康人格的养成。为了解教师以美术活动发展幼儿学习品质的现状,分析其中存在的问题并提出合理建议,本研究采用随机抽样方式选取Z幼儿园某小班的19名幼儿和教师作为研究对象,观察教师实施美术活动“糖果罐”的情况以及幼儿在活动中的各种学习表现。研究过程采取非参与式观察的方式,借助录像的形式充分了解美术活动的设计及实施流程,充分观察幼儿在活动中呈现出的学习品质,并做好详细记录。同时,通过访谈教师进一步了解美术活动开展中存在的问题。……