罗筱敏

(聊城大学教育科学学院,山东聊城,252000)

一、引言

《幼儿园工作规程》中指出,要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动中。[1]游戏是幼儿一日生活中重要的活动形式,打破传统“重教学,轻游戏”的幼儿教育模式,自主游戏被提出并广泛应用于各大幼儿园实践中,掀起一股“自主游戏热”。此后,随着广大研究者对自主游戏理论与实践的不断探索,诸多研究者指明了环境在幼儿教育中所占据的重要作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,环境是幼儿教育中重要的资源,教育工作者应该通过环境创设促进幼儿的全面发展。[2]蒙台梭利强调,环境在教育中扮演的角色相当重要,从环境中吸取所有的东西,并将其融入自己的生命。蒙台梭利环境教育思想所强调的有准备的环境、自由和秩序等核心概念能够为幼儿教师创设良好的自主游戏环境提供思想上和方法上的指导,让自主游戏更加突出幼儿的自主性和主体性,使幼儿能够更好地在自主游戏中学习和发展。

二、思想阐释

“环境”一词在蒙台梭利教育思想中占据重要地位。蒙台梭利提出以教师、幼儿和环境三要素为中心的教育思想,即教师与幼儿都是处于环境之中的,与环境有着密切的关系。同时,蒙台梭利还认为人生来具有“潜在生命力”,它是幼儿自我成长、发展并形成独特心理的内在源泉。[3]如果要激发这种潜在能力,需要为幼儿提供有准备的环境。

(一)有规律且有秩序的生活环境

蒙台梭利在对身心方面存在缺陷的幼儿进行诊断和治疗时,提出了“敏感期”这一概念,指出幼儿在不同时期会对不同事物有偏好,但如果过了特定时期,对某些事物的敏感性就会随之消失。……