聂 娇,李西彩,孙少康

(渭南师范学院教育科学学院,陕西渭南,714099)

一、引言

仪式是指由传统习俗发展而来,被人们普遍接受并按某种既定程序进行的活动与行为。目前,一日生活仪式、节日仪式、毕业典礼和开学典礼,等仪式活动已经成为幼儿园常规活动。学前教育工作者对幼儿园仪式活动承载的育人意蕴研究的关注度日渐提升。与其他学段的仪式教育研究相比,幼儿园仪式教育的研究起步比较晚,还需要加强理论和实践方面的研究,使其回归育人的本体价值。本文通过阐述幼儿园仪式教育的内涵,分析幼儿园仪式教育的价值和存在的问题,提出幼儿园仪式教育的优化路径,以期为幼儿园仪式教育的深入、科学开展提供参考。

二、价值意蕴

仪式的概念比较多。洛蕾利斯·辛格霍夫主张,仪式很多时候是指遵循固定秩序的庆祝性活动或典礼,生活中不断重复的过程、话语、姿势和行为都属于仪式。[1]大多数学者认同的是,仪式是由传统习俗发展而来,被人们普遍接受并按某种既定程序进行的活动与行为。[2]仪式教育是指在教育过程中,教育者通过一系列具有象征性的、承载着文化传统的程序或规范,有目的、有计划、有组织地对教育对象施加影响的一种教育方式。[3]综上,本文认为,幼儿园仪式教育是通过一系列具有象征性的程序或规范,对幼儿施加影响的一种教育方式。

仪式教育主要是通过创设情境引发情感共鸣,从而对学生实现潜移默化的影响,促使学生对知识的内化和对意义的认同。……