张 棣，赵晓杰

（长春人文学院儿童福祉学院 吉林 长春 130117）

十余年来，我国学前教育得到了长足的发展，入园难、入园贵等问题得到改善，教育部于2021 年12 月颁布《“十四五”学前教育发展提升行动计划》，将“全面提升保教质量”作为重点任务。师资作为学前教育中的重要组成部分，其质量直接影响到了学前教育的质量。为从源头上提高学前教育师资质量，国家颁布《幼儿园教师专业标准（试行）》等相关文件对幼儿园教师的准入资格、考核标准等进行规范，促进我国幼儿教师队伍建设从职业化向专业化发展之路迈进。一名合格的幼儿教师，其专业发展离不开职前培养和职后培训的培养过程，其中职前培养帮助其树立正确的儿童观、教育观，掌握一定的专业理论知识和技能，养成基本的专业能力。

1 当前幼儿教师职前培养所面临的问题

1.1 培养目标模糊

在幼儿教师职前培养课程中，专业理论课和专业技能课占据了很大比例，如何将理论课与技能课进行有效结合是幼儿教师职前培养中一直面临的问题。在我国幼师职前培养的发展过程中，曾经遵循以中专学历为主体的三级师范培训制度[1]。在这样的培养目标指引下，强调幼儿教师的实践能力，因此，幼儿教师职前培养课程多以舞蹈、钢琴等专业技能课为主，专业理论课占比较少。随着社会经济的不断发展、高等教育普及程度的提高以及学前教育专业的发展，对于幼儿教师的要求也在逐渐提高，从曾经的看重专业技能转向重视幼儿教师的综合素质，要求其具备建立在教育学、心理学等专业理论知识基础上的专业技能运用能力，强调理论与技能同样重要，要将二者结合形成专业素质。……