尤 佳，王 宏，薛 燕，史雪飞，李希胜

（北京科技大学自动化学院 北京 100083）

教学需要坚持“以学生为主体”的理念，将教师的“辅导”与学生的“自学”有机融合，既要调动学生的学习主动性，也要方便学生自主学习，真正让学生学得轻松、有意义，让教师教得有效果、有成就感。“导学”是指以学生的主体地位为基础，教师采用多种方式来调动学生学习的自主性，引导学生自主学习和发挥创造力，最终完成教学任务，实现教学目标的教学行为[1]。这种教学模式能充分体现教师的引导作用和学生的主体地位，教会学生怎样学习、怎样思考，培养学生的研学习惯，提高学生分析问题、解决问题的能力，使其更好地适应“新工科”时代。

近年来，教研组认真研究网络时代大学生的思维方式、行为方式、学习目标和方法，依托多项教研项目和研究型课程建设项目，在电工电子课程中构建导学体系，以导促学，使学生学会学习的方法，形成以学生为中心的教学模式，在一定程度上满足学生的个性化需求，提高工程教育的效率和教学效果。

1 电工电子课程导学体系须解决的主要问题

1.1 引导专业爱好和学习兴趣

电工电子课程知识点丰富庞杂，通常的讲授过程比较强调系统性，增加了学习难度，阻碍了学生对知识的获取和掌握；尤其对于非电专业的学生，会认为课程与自己将来的工作无关，学习目的不明确，兴趣不浓厚，主动性不强。如果依然是以教师为主体的教学模式，学生被动听讲，缺乏参与度，自我思考的空间小，很容易注意力涣散，影响学习效果。……