王晓军

【摘要】近年来，教育事业发展十分迅速，随之涌现出了大量创新型课堂教学方式，如项目化教学、游戏化课堂、交互式课堂、任务驱动教学等.这些教学方式各有特色，且都对教学优化有着一定的作用，经得起实践的检验.然而，由于不同地区、不同年级、不同班级的学生自身学习水平存在着一定的差异，单独采取某种教学方式并非明智之举.为此，教师应结合实际情况，对这些新型教学方式进行改善与融合，形成一种真正适合学生，能够促进学生长远发展的多元教学模式.文章依据人教版小学数学教材内容，对多元化教学路径进行了探索，提出了几点策略，希望为广大教师提供教学参考.

【关键词】小学数学；多元教学；策略研讨；创新方案

数学是一门基础性学科，涉及的领域广泛，知识点众多，对于小学阶段的学生而言，学好数学至关重要.数学这门学科，作为教育改革的重点项目，被教育界广泛关注.回顾数年的教育实践，数学教学整体上确实得到了一定程度的提升，但是仍然存在着许多问题.其中最主要的问题便是学生对教材内容掌握得不均衡，存在明显的短板.产生这一问题的主要原因在于教师采用的教学方式不够完善以及教师对于学生的全面发展不够重视.要想彻底解决这一问题，并满足现代化教育要求，教育工作者还需要继续努力.

一、价值突显，坚守多元教学理念

多元化教学是多种教学模式的综合，集众多优势于一身，拥有着极高的价值.教师在开展教学之前，必须对这些价值有着清晰的认识，以坚定教学理念、树立教学信心.

（一）营造良好氛围，提升课堂质量

多元化教学最直接的价值体现就在于课堂氛围的营造.总结多年的教学经验可以得出这样一个规律：往往课堂的形式越多、内容越丰富，教学的最终效果就越好、学生的内容掌握程度就越高.这也是一直以来传统数学课堂难以有所突破的重要原因，为此，教师必须牢牢抓住这一要素，积极采用多元化教学模式，来为课堂“开一个好头”.

例如，在小学数学（人教版）四年级下册第五单元“三角形”的课堂教学中，教师就可以先让学生大胆阐述自己对于三角形的初步认识.对于三角形，相信所有学生都不会陌生，想要对其进行简单的描述并不困难.如，有的学生会说：“三角形，就是一个有着三个尖角的图形，每次我看到这个图形的时候，心里就会有莫名的恐惧感，可能是因为小时候有一次被三角形物体刺伤了手指，所以留下了一点阴影.”也有的学生会说：“我对三角形的第一印象就是牢固，很多有名的建筑物都是三角形的，比如埃及金字塔.”还有的学生会说：“我认为三角形很醒目，很多路牌都会做成三角形的，我们大老远就能看见这些标识，它们能够提醒路人和车辆注意安全.”

上述案例描绘的就是多元化教学模式其中的一种———课堂讨论.这样的课堂导入设计最直接的优点就在于能够将学生的思想聚拢到要教学的内容上.教师可以通过讨论让学生发表自己的意见与看法，同时激发学生的课堂积极性，从而营造出良好的课堂氛围.如此一来，就能让学生的心思始终集中在对三角形的思考上，自然便能够提升之后教学的质量.

（二）改进教学方式，激发学生兴趣

多元化教学有着诸多的价值体现，合理的教学应用不仅能提升课堂氛围，对于学生的兴趣激发，也有着十分显著的效果.想要体现这一价值，其实并不困难，教师只需要对教学的过程进行相应的调整.在以往的教学中，教师通常会采取“引入知识点—具体内容讲解—提出问题”的顺序开展教学，这样的教学方式虽然也能为学生建立相关知识点的系统认知，但是无法体现激发学生兴趣的效果，从而导致教学效果并不理想.结合多元化教学思维，教师不妨将提出问题放在课堂的最前端，先让学生对问题进行一定的思考与探索.

以“三角形”的课堂教学为例，教师首先就可以在课堂上提出这样的问题：“同学们，三角形是我们常见的一种特殊图形，但是你们真的认识它吗？它之所以被称为特殊图形，就因为它有着一些其他图形所没有的特性，例如三角形虽然形状多样，但是无论是什么三角形，它们的内角和都是180°，你们能否用自己的办法对这个性质进行验证？”

就没有学习过三角形有关知识的学生而言，這个问题是新奇的，因此可以有效激发学生探索的欲望，从而推动学生积极参与实践活动.

纵观整个人类发展历史，新事物的发现往往源于问题的提出，高质量的教学也应遵循这一原则，只有让学生自己探索、自己发现，才能真正巩固所学.并且，学生也会在发现的过程中建立起学习的兴趣与自信，这对于学生的发展而言有着莫大的作用.

（三）打破教材限制，丰富知识积累

多元化教学之所以在短时间内就得到了众多教育研究者的肯定，最重要的一点优势就在于其能够打破教材的限制，以大量的优质资源丰富学生的知识积累.任何学科的学习都离不开一定的知识积累，量变引起质变，只有通过不断积累，学生的学习成绩才能得到稳步提升.而每次的多元化课堂都能带给学生全新的认识，积少成多，最终使学生的数学体系得以完善.

“三角形”这一知识点贯穿了学生一生的数学学习，无论是小学还是初中乃至高中，都有大量的数学内容与之相关.所以，教师必须在小学阶段就为学生打下这一知识点的良好基础，帮助学生建立全面的认知.为了达成这一目标，教师可以在多元课堂中对三角形的历史背景进行简略的介绍：

三角形历史悠久，最早的系统研究可以追溯到公元前六世纪的古希腊，当时的著名学者泰勒斯就在他的理论中对三角形进行了相对系统的阐述，在之后的几百年间，喜帕恰斯、梅涅劳斯等人又对其进行了探索，并写成了一些经典著作，如《三角学12卷》《球面学》等.当然，我国古代算术家对三角形也有着较为深入的研究.在春秋战国时期，六国中的齐国就有一本名为《考工记》的书籍，其中就有着三角形的相关记录，后续的《九章算术》《周髀算经》等著作中也有对三角形的详细介绍.

上述内容都是教材之外的知识，教师在课堂中引入这些内容，更有利于学生积累知识，带动自身的发展.当然，教师也应鼓励学生在课外选择这些书籍中的部分内容进行阅读，站在古人的角度来思考问题.不同的角度也必然能够给学生带来不同的发现，启发学生的灵感，提升学生的学习能力.

二、策略研讨，确立多元教学导向

坚定教育改革理想、落实多元化教学指导方针.教师不仅要从自身出发，转变教学的形式，还应以学生内在能力的发掘为首要目标，通过积极的教学引导，全面激活學生的潜能.

（一）视频导入，擦亮学生双眼

数学教学的难点往往在于内容的抽象性，小学阶段的学生，对于抽象事物的识别能力有限.教师倘若一直沿用传统的教学模式，一味地将一些概念灌输到学生心中，就会导致学生问题疑难的累积，最终引起成绩的下滑.百闻不如一见，教师必须兼顾抽象内容的传递以及直观现象的呈现，使学生能将现象与知识点进行一一对应，从而有效提升自身的理解水平.为顺应多元化教学路线，教师可以引入与教材内容对应的视频，带给学生视觉上的体验.

以小学数学（人教版）六年级下册第三单元“圆柱与圆锥”的教学为例，相比于正方体与长方体，圆柱和圆锥的构造相对复杂，学生理解起来并不容易.教材上所描绘的图画虽然也能对学生起到一定的引导作用，但毕竟真实性有限，而且无法进行动态的展示.因此，视频的导入对这一课程的教学有着重要的意义.就以两个图形表面积计算这一知识点为例，教师可先在课堂上播放这两个图形表面展开的动态过程，让学生对其进行记忆.这样，学生在课后解题时，就不会因为题目过于抽象而无从下手.

当然，提升学生视觉效果的方式还有许多，教师应结合学生理解水平及实际的教学条件灵活选取.

（二）模型自建，解放学生双手

新教育理念指出，教师要转变教学的侧重点，减轻学生的负担，重点培养学生的实践能力.多元化教学也应以此为目标之一，着力增强学生的动手实操能力.实际上，在人教版小学数学教材中，许多内容都与手工操作有着较为密切的关联，如三年级上册第三单元“测量”、四年级上册第五单元“平行四边形和梯形”以及六年级上册第五单元“圆”等.教师在教学中，可以有目的地结合这些知识点，灵活开展数学模型自建课程.

例如，在小学数学（人教版）五年级下册第三单元“长方体和正方体”的课堂教学中，为了加深学生对这两个立体图形表面展开图的印象，教师就可以开展这样一节手工课：

首先，给定手工操作目标：让学生按照自己的理解，绘出若干张正方体展开图，要求所绘的每张图结构都不一样，数量尽可能多.其次，让学生按照绘图的轮廓进行裁剪并尝试拼接，验证自己理解的准确性.最后，总结评价学生在课堂上的表现，展示优秀成果.

在传统教育思维的长期影响之下，大多数学生已经丧失了自主探索、主动发现问题的意识.但是，实践是检验知识正确性的唯一道路，借助这样的课堂，教师可以纠正学生对待事物的态度，建立起良好的品质.如此，才能帮助学生在社会上得以立足，经受住未来的各种挑战.

（三）游戏闯关，运转学生头脑

游戏式课堂是多元化教学的重要途径之一，游戏中的益智性元素，能够充分运转学生的头脑.在以往的教学模式中，教师由于受到传统教学理念的影响，习惯性地认为游戏只会影响学生的学习.事实上，游戏是一把“双刃剑”，运用得当也能发挥出其重要的教学辅助作用.这就需要教师在实际教学中对所选取的游戏进行一定的改编，去除其中不利于学生学习发展的元素，并增强其与教材内容的关联性.

例如，在小学数学（人教版）二年级下册第三单元“图形的运动（一）”的教学中，教师就可以在课堂上开展一次“拼图”游戏：

（1）游戏素材的选取：教师选取素材时应尽可能地进行简化，除去复杂的图形，引入简单的数学图形，例如圆、三角形、平行四边形等.

（2）游戏规则：学生在拼图时必须按照传统拼图游戏的设定要求，如图1所示，只能移动“空”格的前后左右方块，且只有将剩余八块方块移回原位才算游戏通关.

（3）游戏流程：教师将全班学生分成三个小组，三个小组各自选出一名代表上台参加游戏，下面的小组成员可以对其进行指点，进行多轮游戏，每轮游戏仅取第一名作为游戏胜利者.教师要做好监督工作，避免学生出现作弊现象.

（4）游戏扩展：在所有学生都进行过一轮游戏之后，教师再引入一个思考类问题：“将八枚硬币按照图2所示的位置排成一个正方形，这时我们会发现，正方形的每一边上都有三枚硬币，那么在只移动其中四枚硬币的情况下，如何才能让这个图形变成一个每一边上都有四枚硬币的正方形呢？”

上述游戏设定，既贴合了数学教材上本单元的教学主题，又启发了学生的思考.学生为了完成游戏并取得胜利，就会想方设法地破解游戏难题.如此一来，学生的头脑就会随时处于高速运转的状态，而这样的状态正是高效学习所必备的条件.

三、创新延伸，展望多元教学未来

当前，多元化教学正处于逐步完善的阶段，其发展空间十分广阔.教师在应用这种教学模式的同时，应担当起拓展创新的责任，借助自身的教学经验，对其进行相应的延伸，要朝着时代发展、教育改革的方向不断前进.

（一）加大信息投入，展现时代魅力

当前时代是信息化的时代，信息技术已经普及到了教学的各个领域中.教师在开展多元化课堂时，同样需要结合信息技术，加大信息投入，让学生充分感受多元化教学具有的魅力，以激发学生学习的动力及探索新知识的欲望.

例如，在小学数学（人教版）六年级上册第七单元“扇形统计图”的教学中，教师会发现扇形统计图并不容易绘制.如果仅仅使用粉笔在黑板上绘制相应图形，不仅视觉上的效果不佳，不能很好地突出图形要素，不利于学生的学习理解，而且会浪费大量的时间，严重影响教学的进度.因此，教师不妨在课堂上采用电子白板为学生进行临时的绘图演示.如，教师可以自己一个月的收入与开支作为例子，绘制一张扇形统计图.假定教师的月收入为1.1万元，其中食品开支2120元，衣物1050元，娱乐1300元，其他生活开支3100元，剩余全部存入银行.教师就可以在电脑上输入这些数字，利用电子白板自动生成图像.这样一来，就避免了烦琐的计算与绘制过程，提高了教学的效率.而且，电脑生成的图像也更加直观，信息含量较多，可以更好地促进学生全面学习.

信息化时代的产物还有许多，如多媒体设备等，为了尽早实现教育科学化、现代化，教师必须合理选取、有效利用，发挥这些产物最大的教学价值.

（二）密切生活关联，灵活实际应用

让教学回归生活，是当今教育改革的一大主题.小学数学中，绝大多数内容实际上都源于生活，将学生带回到生活的场景中，更便于学生探索事物的本质，发现客观的规律.同时，教学也不仅仅是知识的传授，更是生活经验的交流.就目前的教育情况来看，学生在生活经验上是有很大缺陷的，因此，教师应将生活贯穿于多元化教学的始终.

以小学数学（人教版）五年级下册第八单元“数学广角———找次品”的教学为例，次品在学生的日常生活中十分常见，学生也经常会购买到次品，因此，教师可以借助本节课的话题，为学生普及辨别次品的生活常识.

首先，甄别次品最直接的方式就是通过肉眼的观察，如腐烂的苹果、残缺的零件、破损的衣物等，这些一眼就能够看出.其次，针对一些难以直接看出问题的物品，例如药品、礼盒等，就可以采取测量的方式来判断.假设上述方式都不能鉴别，还可以从听觉、触觉上着手，如一些有经验的果农会敲击西瓜的表面，听它所发出的声音来判断西瓜的成熟度.

结 语

综上所述，多元化教学是一种十分高效的教学模式，能够补足传统教学存在的各种缺陷，以促进学生的全面发展.多元化教学讲究方式与内容的契合，教师在引入这种教学模式之前，必须做足准备，以确保课堂教学高质、高效开展.

【参考文献】

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