吴南熹

关键词：奥尔夫音乐教学法；小学音乐；全息育人

奥尔夫教学法是一种综合性教学方法，它极其重视学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性。根据新课程标准要求，教师把奥尔夫教学理念贯穿于各种音乐活动中开展全息育人，更有助于提高学生的音乐欣赏能力和艺术审美及创造能力，丰富学生的内心情感，提升音乐育人的质量，进一步促进学生的全面发展。

小学音乐课堂不仅是学生学习音乐知识，掌握音乐技能，培养提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的主要渠道；也是学生陶冶情操、发展个性、启迪智慧、全面提升素质的不可缺少的重要环节。奥尔夫教学理念是从音乐产生的本源和本质出发，即“诉诸感性，回归人本”，要学生“动”起来，综合式、即兴式学习音乐，培养学生的创造力这是奥尔夫教学法特别强调的重要原则。

“动感”课堂的打造即“以人为本”，让学生所有感官“动”起来：让学生用耳朵欣赏聆听，用眼睛观察鉴赏，用大脑思考探究，用心灵体验感悟，用嘴巴朗诵歌唱，用动作表现创造。通过“动感”课堂，促进学生全身心投入音乐活动中，积极参与体验、探究、创造，从心灵深处感悟音乐之美、学习之美、歌唱之美、创造之美，落实音乐课堂的全息育人，落实立德树人的根本任务。

音乐是一门实践性很强的艺术。通过亲身实践，主动学习音乐、培养学生的创造力是奥尔夫教学法的基本原则，因此根据奥尔夫音乐教育理念和我国现行2022年小学音乐课程标准的要求，设计符合小学生年龄特征的课外音乐实践活动是实施音乐育人的必要手段。

音樂实践活动，这是音乐教学的辅助途径和检验标准，其内容和形式是丰富多元的。可以根据自己所在学生的实际情况，可以设计以下符合本校学生的音乐实践活动：

开展以教材内容相关的，以小组为单位，以学年为周期的教学巩固提升性活动。如“我是小歌手”“小小演奏家”“音乐故事大王”“音乐鉴赏家”“舞蹈天使”“创编小能手”等音乐实践活动来弥补课堂教学的不足，给学生创造自主体验感悟音乐魅力的机会，给学生搭建歌唱、舞蹈、演奏、创编、分享快乐的平台，让学生在日常学习活动中进一步加深对音乐的理解、热爱，培养学生的合作意识和团队精神。

针对小学生主体，开展以围绕某一主题的小群体性活动。在小学音乐课外活动中，结合学校校本音乐课程、学校音乐艺术社团等进行小专题演奏、演唱、表演活动，以音乐媒介了解中西方音乐文化差异，用音乐讲述历史故事，传承优秀本土音乐、弘扬民族文化，培养民族感情，增强民族自信。

竞赛性音乐活动可以针对学生个人、班级、社团开展融音乐知识、音乐技能技巧、娱乐性、竞争性一体的课外音乐实践活动，有利于培养学生音乐素养、竞争意识及抗挫能力，培养学生良好人格品质。

庆典型音乐实践活动主要利用国家传统节日、重要节日、学校重大活动等开展的庆祝性活动、宣传展示性活动，如国庆节、元旦节、六一儿童节。此类活动群体性更强，学生参与度更广，音乐艺术内容形式更丰富多样，趣味性、娱乐性及家国情怀教育性融合度更高。通过此类活动，能丰富学生的精神生活，扩大音乐艺术视野，增强集体主义观念，激发学生更加热爱学校、热爱家乡、热爱祖国。

校本音乐课程的开发与音乐社团的建设融为一体，相互依托，捆绑发展，能有效促进音乐全息育人提档升级。首先，调研现有师资力量，挖掘本土音乐资源，摸清学生音乐兴趣及音乐素养状况。其次，开发适合本校学生的具有趣味性、知识性、技能提升性的系列梯级课程。第三，创建音乐社团，比如校园民乐团、管乐团、合唱团、奥尔夫打击乐俱乐部、戏剧社、舞蹈队等，并有计划有步骤地落实校本课程。第四，每期或每学年利用学校艺术节开展小专题音乐活动，汇报展示社团、课程成果，提升音乐育人质量。

综上所述，教师在小学音乐全息育人中，积极利用奥尔夫教理念来开展课堂教学和课外音乐实践活动，不仅能够充分地调动学生的学习兴趣，让学生学到更多有关音乐的知识，提升学生的艺术审美力、创造力，能够促进学生全面发展，落实立德树人的根本任务。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定，2022年版义务教育音乐课程标准.

[2]廖乃雄.奥尔夫儿童教学体系的基本特点.中小学音乐教师手册[M].上海文艺出版社， 2008.

本文为重庆市教育学会第十届（2021～2023）基础教育科研立项课题《奥尔夫音乐教学法在小学音乐全息育人中的应用研究》阶段性成果，课题批准号：XH2021B362。

（作者单位：西南大学附属小学）