李 慧

（广西大学文学院 广西 南宁 530004）

“民俗学”课程作为文化类课程的重要组成部分，既能够增进学生对中国各民族民俗文化的认识，提升学生的中华文化素养，又能让学生学以致用，对各民俗事项的文化内涵进行分析和阐释。然而，在许多高校的汉语国际教育本科专业课程设置中，民俗学课程却未获得足够的重视，往往被安排在大三或大四上学期，选修者寥寥。随着社会形势的变化，无论在教学内容还是教学策略方面，“民俗学”课程教学都面临着新的问题和挑战。

本文将围绕“民俗学”课程教学实践，着重探讨该课程在课程内容、教学策略等方面应作出的改革，使其适应汉语国际教育本科专业的培养需求，提升其课堂教学质量与效果。

1 优化教学内容

“民俗学”是一门面向高校文科类本科专业开设的选修课，主要教学目的是让学生对中国民俗文化有一个全面、系统的认识。本课程主要采用钟敬文先生主编的《民俗学概论》[3]为教材，授课内容涵盖了四大民俗事项：物质民俗、社会民俗、精神民俗和语言民俗。面对如此繁多的内容，教师应根据学情来确定授课内容的重点。相较于其他文科类专业，给汉语国际教育专业的学生讲授民俗学课程，在教学内容方面应突出以下特点：

①代表性。中国地大物博，十里不同风，百里不同俗。但是如果我们在进行对外汉语文化教学时，过于强调其差异性而忽视同一性，那么中华优秀传统文化和中华民族形象的传播就无从谈起。……