王 松，张 鑫

（兰州理工大学 甘肃 兰州 730050）

在科技兴国、人才强国的时代背景下，为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神[1]，我们必须充分认识到，合理、完善的教师教学考核评价体系是实现高质量教育的基础。本文遵循“师德为先、教学为要、科研为基、发展为本”的原则，对兰州理工大学教师教学考核评价体系做出改革。改革过程中重视教育评价质量，坚持问题与目标导向相结合，着手师生评价机制、激励办法、潜能激发等方面，全面细化教师分类管理、分类评价、考核主体[2]。

1 概念界定

本文中高校教师教学考核评价体系是指高校通过对教师德、能、勤、绩等方面进行价值判断，发现问题并及时反馈的体系。该评价体系旨在以评促教，提升教师教学水平；以评促改，完善考评体系建设；以评促建，提供教学决策有效信息，从根本上提升对教师评价的客观程度，提高教育工作质量，引导良性循环发展。

2 现阶段评价体系存在的问题

2.1 基本理念认识不深刻

教师对考核评价体系本身存在认知差异，其认识不足则会产生“考评是平衡利益的管理模式、是上下级的单向管理”“重科研轻教学、重教书轻育人”这样的错误观念[3]。此外教师科研考评更易量化，职称评定成为教师工作的重心，从而导致教师陷入功利性追求中，严重影响教学质量。现阶段部分高校不重视正确教评观念的教育，这不仅损害了教师的长远发展利益，还切断了教师思想观念与时俱进的通道，无法发挥考核评价体系的真正价值。……