巩飞龙，弓丽华，王焕新，陈涛伟，张永辉*

（1.郑州轻工业大学材料与化学工程学院 河南 郑州 450001；2.河南广电计量检测有限公司 河南 郑州 450001）

随着科学技术的发展，仪器分析已经成为各个领域解决问题的关键手段和“眼睛”。它渗透科学研究、生产过程中的质量检测和控制等各个主要环节和领域，是一个极其重要的技术体系。仪器分析课程是化学类、环境科学类、医药类等学科各专业必修的基础课程，采用比较复杂或特殊的仪器设备，通过测量物质的某些物理或物理化学性质的参数及其变化来获取物质的化学组成、成分含量及化学结构等信息的一类方法，是学生必须掌握的现代分析技术。课程大纲包含十个章节的内容，包含光谱分析法、质谱分析法、电化学分析法、色谱分析法等，每一种分析方法中又涵盖了各种仪器设备，介绍了常用仪器分析方法的原理和应用。课程目标要求学生具备运用适宜的研究与测试方法或手段解决实际问题的能力。

但是在讲解教授仪器分析课程理论知识的同时也逐渐暴露出一些教学问题：学生方面，理论知识难理解，仪器构造和工作原理难掌握，遇到分析类实际问题无法有条理地选择合适的仪器设备辅助分析和解决问题，造成学生厌学，失去学习动力；教师方面，课程压力大且任务重，无法完成课程目标，以至于仪器分析课程成了“烫手山芋”[1]。近年来关于仪器分析课程的教学探索不断地被提……