郑立铭

【摘 要】随着信息技术在教育教学工作中的不断融入，为教师教学活动的设计以及学生的知识学习提供了更多的便利。在小学音乐教学工作中，合理地应用信息技术能够更加高效地培养学生的学科兴趣，推动学生审美能力、艺术表现能力以及文化理解水平的提升，促进学生学科素养的全面发展。基于此，本文论述了信息技术在音乐教学中的价值，分析了小学音乐教学与信息技术深入融合的可能性，在此基础上提出了以信息技术驱动小学音乐教学创新的策略，以期为具体教学工作的开展提供参考。

【关键词】信息技术 小学音乐 教学创新 深度融合

音乐是人类文化历史长河中的重要结晶，有着自身所特有的艺术内涵和魅力，是义务教育课程体系中的重要组成部分，对学生的全面发展有着重要影响。在以往的音乐教学工作中，部分教师将音乐教育简单地等同于唱歌教育，这一错误的认知既有教师个人教育理念上的局限，也与教学资源的贫瘠息息相关。信息技术在教育领域的普及为教师开展音乐教学活动提供了强大的助力，从教学内容到教学方式上有了极大的优化，发挥信息技术的优势能够为学生带来更加生动的学习体验，培养学生的音乐兴趣和特长。在素质教育背景下，教师要充分发挥信息技术的优势，以提升学生的学科核心素养为出发点，推动教育工作的不断创新发展。

一、信息技术对于音乐教学的价值

（一）有助于教学方式的创新

在过去很长的一段时间里，“教师领唱、学生跟唱”构成小学音乐教学活动的主要形式，在这种单一的教学方式下，学生的学习兴趣难以提升，对于音乐知识的掌握、音乐作品的审美也不够深刻。信息技术在小学音乐教学工作中的渗透，有效地解决了这一问题，教师在智能APP、多媒体设备以及电教室的帮助下，能够更好地实现教学方式的创新，让学生感受到音乐的魅力以及音乐课堂的趣味性。例如，教师在带领学生学习“音乐中的动物”这一单元时，发现该单元的内容基本围绕着动物的叫声和生活习性展开，教师可以利用多媒体为学生播放小鸡、蜜蜂、小鸟以及小牛等动物的声音，并将这些声音组合成动人的旋律，从而构建起生动的教学情境。

（二）有助于教学内容的拓展

在传统教学模式中，教师往往依托教材内容以及教辅材料开展教学活动，教学资源的贫瘠导致很多知识无法展开，学生对音乐知识的掌握也比较片面。信息技术的应用，能够有效地丰富教学资源，以教材为大纲呈现给学生一个更加精彩的音乐世界。例如，教师在带领学生学习《东方之珠》这首歌时，小学生由于知识储备的薄弱对于歌曲的内涵往往很难了解，进而无法在演唱的过程中感受改革开放这段历史的荡气回肠。在信息技术的帮助下，教师可以让学生通过观看纪录片的形式了解歌曲的创作背景、了解香港回归祖国这一重要的时刻，同时，教师还可以播放《七子之歌》等相关的音乐作品，形成良好的教学辅助效果。

（三）有助于师生之间的交流

音乐学科核心素养的提升，既需要学生在课上的学习，也需要课后的不断自主练习。在以往的音乐教学活动中，教师与学生的沟通往往集中于课上，学生课后很少愿意进一步加强学习，教师也难以与学生形成有效的沟通。在信息技术的支持下，学生学习的地点不必在教室，教师的教学也不必局限于课上，信息技术能够打破时空的限制，让音乐教育更加自由。例如，教师在布置课余任务后，为了保证学生的完成質量，可以要求学生录制开展音乐活动的视频并分享在班级群内，从而形成良好的音乐学习氛围。

二、信息技术与小学音乐教学深度融合的实践策略

（一）丰富音乐教学方式，培养艺术表现兴趣

在小学音乐教学活动中，教师要尽可能为学生创造参与表现的机会，让学生能够在深度体验中提升艺术表现能力。对于小学生而言，他们往往缺乏表达的勇气，如果教师不注重课堂氛围的营造，那么学生就更加容易出现紧张的心理，使音乐课堂一片死气沉沉。在信息技术的支持下，教师能够丰富音乐教学方式，为学生营造一个更加轻松有趣的学习环境，激发学生的艺术表现和创作的欲望。例如，在带领学生学习《国旗国旗真美丽》这首歌时，为了唤醒学生对祖国的热爱之情，教师可以从教材中选取同一主题的相关歌曲，比如《中华人民共和国国歌》《红旗颂》等，并下载制作相应的MV。随后，教师可以让学生完成这一组歌曲的欣赏，并进行提问：“大家欣赏完这一组歌曲后有什么感想？”这时候学生纷纷表示：“这些歌曲与祖国和国旗相关，听完之后感觉心中充满了力量”。趁着学生的情绪被调动起来，教师可以带领学生继续完成歌唱技巧的学习。最后，教师可以为学生提供表演展示的平台，将学生分为不同的小组，每个小组负责演唱一部分内容。在布置完任务后，可以借助音响、话筒、智能APP等为学生搭建一个歌唱的舞台，激发学生的歌唱表演欲望。在信息技术的支持下，单调的歌唱展示变为了集体合作表演，学生对于张嘴发声、挥手打节拍这些展示活动有了更高的认可。

（二）引入、整合教学资源，提高文化理解水平

在素质教育理念不断深化的背景下，教师不仅要做好本学科的教学工作，更要立足于教学资源的整合，发挥学科的育人价值。在小学音乐教学中，音乐作品本身就承载着浓厚的文化价值，教师要发挥信息技术的优势引入网络教学资源，让学生能够加强对音乐作品中文化内涵的吸收，提升学生的文化理解水平。例如，教师在带领学生学习二胡独奏《赛马》时，可以先利用微课为学生介绍二胡的起源，随后为学生介绍二胡的结构和演奏技巧。在完成这些理论知识的补充后，教师可以为学生播放一些优秀二胡演奏作品，让学生直观地感受二胡独特的音色和演奏节奏。最后，教师可以让学生亲自尝试演奏，尝试完成简单的曲谱练习，对于特别喜爱二胡的学生，教师可以进行单独训练，以校园社团、兴趣小组等形式，为学生创造学习的平台。多彩的民族乐器学习能够让学生充分认识到我国传统文化的多样性和源远流长。信息技术形成对教材内容的有力支撑和补充，学生能够了解到更多课外知识。此外，教师还可以发挥微信群、微信公众平台的价值，为学生补充课上音乐作品背后的文化知识，让学生充分利用课后时间完成学习，加强对音乐作品文化内涵的理解。

（三）借助信息技术优势，组织音乐实践活动

小学音乐课程不仅是对教材内容的讲解，更应该让学生参与音乐活动，在生活中享受音乐。在“双减”背景下，关注学生的减负和个性化成长，音乐活动的重要性被提到了新的高度，教师可以在课后服务时间组织学生开展音乐实践活动。在信息技术的支持下，教师对于音乐活动的形式和内容有了更多的选择，能够帮助学生更好地享受音乐、创造音乐。其一，教师可以带领学生开展系统的音乐欣赏活动，围绕某一音乐作者或者主题整合代表作，让学生在多媒体教室或者音乐教室进行沉浸式欣赏。在学生完成课内外音乐作品的欣赏后，教师可以要求学生分享感受，培养学生的音乐审美能力；还可以为学生补充相关的音乐背景知识，帮助学生开拓知识视野。其二，教师可以借助信息化设备，组织主题音乐会、合唱练习等活动，培养学生的音乐表达能力，为学生提供歌唱和表演的舞台。例如，在学习完《五十六朵花》时，由于本单元的主题是民族音乐，教师可以要求学生选取自己家乡的民谣开展歌曲演唱活动。在信息技术的支持下，教师可以为学生提前下载背景音乐，提供PPT背景、音响以及话筒等，让学生在更加真实的情境下进行音乐活动。其三，教师可以借助线上K歌软件让学生练唱学过的歌曲，通过APP的打分系统，学生能够不断纠正自己的发音，提高歌唱的水平。教师还可以组织学生展示自己的分数，鼓励他们相互追赶形成良性的竞争氛围，让音乐活动陪伴学生不断成长，促进学生的全面发展。

综上所述，信息技术在小学音乐教育工作中的滲透，为教师优化教学活动提供了有效的助力，教师要充分发挥信息技术的优势来推动学生核心素养的发展。信息技术对于音乐教学活动的价值主要体现在教学资源的丰富、教学形式的革新以及教育资源呈现方式的革新上，能够让抽象的东西更加直观形象，同时打破了教学活动的时空限制。从音乐学科核心素养的发展角度出发，教师可以从强化视听语言结合、丰富音乐教学方式、整合教学资源以及组织音乐实践活动等方面开展教学工作，推动信息技术与小学音乐教学活动的深度融合，为学生带来更好的学习体验。

（作者单位：福建省福州市长乐区江田中心小学）

参考文献：

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