罗 璇

近年来，在数字时代背景下，我国将新媒体应用于小学美术教学中，并将其视为一种可视化、多角度和创新性的教学技术手段。新媒体技术以其独特性提升了小学生的美术图像识读能力。图像识读能力是指个体对图像媒体（如照片、图画、电视等）所呈载的讯息的解读能力。在小学美术教育中指学生对作品、图形、影像及其他视觉符号的感官体验、视觉认知以及文化理解。

现阶段对于小学生识读能力的培养还存在一些问题，如学生艺术素养及自主审美意识培养不足、教师对学生图像识读的引导系统性不够、缺乏对图像识读课程资源的开发等。因此，新媒体技术的融入将是小学美术教学的发展趋势。

一、强化图像识读培养意识

建构主义者认为，知识会随着人的认知程度和社会的不断进步发生变革，形成新的解释。因此，在培养学生的图像识读能力时，教师要以发展的眼光引导学生，根据不同年龄段学生的身心发展规律和特点，给予学生展示认识与理解的空间，让他们在自主轻松的学习氛围中不断增强对图像的想象力与感知力。如艺术大师胡安·米罗的作品多以华丽的色彩和简单大胆的图案构成，当二年级学生在欣赏他的作品时，教师引导学生从颜色简单的色块中识别出一根线、一个点以及异形色块组成的人物等，让学生感受大师作品中传递出来的无拘无束、天真单纯。教师提供课前思考、课堂探究的空间，让学生逐渐体验到画家超现实主义的表达和内心自由的抒发，真正强化了学生在课堂中的图像识读意识。……