周迎春

STEM 非良构课程是学生通过团队协作、分解任务、自主探究来解决问题的思维体操。这种游戏式的学习方式要求学生善用批判性思维，善于分析判断问题解决过程中出现的各种问题，在目标任务达成的过程中提升其STEM 核心能力。“火星弧形运动小车”是由江苏省中小学教学研究室主办的江苏省STEM 教育大会展示课例。笔者以为，该展示案例具有非良构课程的代表性，指向了对学生高阶思维的培养。

一、唤醒好奇心，培育探索精神

“火星弧形运动小车”项目中，学生作为问题解决者，在从地球人到火星人的角色转换中，面临火星大气环境、重力变化、资源匮乏等诸多变量因素，需要转换思维方式，在新的维度空间解决问题。当学生戴上VR 眼镜，通过虚拟现实技术登陆火星后，他们的好奇心引发的探索精神及认知需求会被瞬间激活。

比如在关于火星基地如何建设的课前讨论交流中，有学生认为要保证氧气与水的供应，并查阅到可以用萨巴捷反应制取甲烷与氧气。有学生关心火星能源供应的来源，在太阳能、风能与核能的选择里，率先排除核能的可能性，其比较一致的理由是火星人类可能就是由于遭受过核战争毁灭性的打击。至于新火星人是否应该接受素食的问题，大部分学生认为应坚持素食，其理由是，作为人类肉食来源的动物消耗太多粮食，因此有学生认为可以通过基因工程提高可食性动物的生长效率或者制作仿真肉……