王 浩

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）的修订，强化了语文课程的育人导向。语文作为一门学习国家通用语言文字运用的课程，承载着传递中华优秀传统文化的重要作用，而语文课程与传统文化一个重要的交集就是汉字教学。当下的小学汉字教学，主要存在以下几个问题：第一，低、中年段识字教学机械化，过分强调反复书写；第二，高年段识字教学边缘化，重阅读而轻识字写字；第三，整个小学阶段的识字教学缺乏以文化人的意识。现行统编语文教材中应教学的汉字包含丰富的传统文化内容，是指向中华优秀传统文化传承的重要载体。

一、识字探源，触摸文化脉搏

字理是识字的基础。在识字写字教学中，教师不仅要关注汉字形成的过程，而且要有意识地渗透中华传统美德、核心思想理念及中华人文精神，指向文化传承。

1.关注内容，挖掘文化主题

汉字起源早，中华民族的先民对自然和社会的认识能从汉字的形象中反映出来。在指向文化传承的汉字教学中，教师应挖掘有利于理解字义或记忆字形及能够传递传统文化育人信息的汉字进行教学。

例如，三上“语文园地三”要求学生会识“孝”字，教材呈现的是“教—孝（孝顺）”，目的是引导学生通过比一比的方式发现汉字中相同的构字部件。这里对“孝”字的识认教学讲究一定的策略，但未能挖掘出“孝”的育人价值。“孝”字的甲骨文是“”，上面部分是“老”的省略，下面是“子”，字形是老人在上、小孩在下，表示儿孙搀扶老人。……