陈生德

【摘要】“双减”政策在教育领域的深入推进，对小学作业设计提出了新的要求。如何科学地考虑学生特点，进行针对性地设计小学作业就成为每一个教师必须思考的话题。文章结合实际就小学作业设计的问题和对策作一论述。

【关键词】“双减”；小学；作业设计；价值；问题；路径

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）16—0121—03

“双减”背景下，小学作业设计成为了一个备受关注的话题。作业作为教学的重要组成部分，对于学生的学习效果和发展起着至关重要的作用。然而，目前在小学数学作业设计方面仍存在着一些问题和挑战。因此，我们有必要对小学数学作业设计进行深入研究，以提高作业设计的质量和效果。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、“双减”背景下创新小学作业设计的价值

1.有利于学生学习效果的提升。首先，通过设计有针对性的数学作业，可以帮助学生巩固和运用已学知识。作业设计可以设置一些练习题，涵盖课堂上所讲的重点和难点，从而让学生在课后加深对知识的理解。其次，作业可以引导学生主动拓展学习内容。通过设置一些拓展性题目，可以激发学生对数学的兴趣和探索欲望，进一步拓展他们的数学知识面。最后，通过数学作业，可以促进学生对知识的记忆和理解。作业设计可以采用一些复习性和巩固性的题目，让学生在课后进行反复练习和回顾，进一步巩固所学知识。通过这样的作业安排，学生可以更好地掌握数学基础知识，提高学习效果[1]。

2.有利于学生思维能力的培养。首先，合理的数学作业设计能够引导学生进行思维的拓展和深化。传统的作业设计往往侧重于机械性的计算和应用题，这样的作业难以培养学生的创新思维和问题解决能力。相反，采用创新性的作业设计，例如设计探究性问题或情境化的问题，学生需要运用自己的逻辑思维和推理能力从不同的角度思考问题，并寻找创新的解决方法。这种思维训练可以提高学生的逻辑思维和问题解决能力。其次，合理的数学作业设计有助于培养学生的抽象思维能力。数学是一门抽象的学科，学生需要具备抽象思维能力才能有效地理解和应用数学知识[2]。因此，数学作业设计应引导学生进行抽象思维的训练。可以通过设计问题，要求学生进行数学模型的建立、图形的推演或数学规律的总结等。通过这样的思维训练，使得学生的抽象思维能力得到了锻炼和提高。最后，合理的作业有助于培养学生的创造性思维能力。例如，可以要求学生设计一道属于自己的数学问题，并进行解答；或者给予一些具体条件，让学生自由发挥，找到多种解答方法。这样的作业可以激发学生的创造潜能，培养他们的创新意识和创造性思维能力。

3.有利于学生自主学习能力的激发。首先，合理的数学作业可以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。在作业设计中，教师可以设置一些开放性问题，引导学生自主思考、探索解决方法，并鼓励他们进行独立的推理和判断。这样，学生能够逐渐形成自主学习的习惯，提高他们在学习过程中独立思考和解决问题的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。其次，通过让学生自主选择作业完成的顺序和方法，可以培养他们自主管理学习时间和任务的能力。在作业设计中，教师可以给予学生一定的选择权，让他们根据自身情况和学习进度来安排作业的完成顺序。通过这样的设计，学生将逐渐形成自主学习的意识和能力，提高他们对学习的主动性和自我管理能力。最后，通过鼓励学生分享作业中的思考和解题过程，可以促进他们之间的交流与合作。在作业完成后，教师可以组织学生进行交流讨论，让他们相互借鉴、批评和补充彼此的思考和解题过程。这种学生之间的互动和交流，不仅能促进学生的全面发展，还能提高学生的团队协作精神和沟通能力。

二、当前小学作业设计中存在的问题

1.作业量过大对学生的身心健康造成影响。一些教师和家长普遍认为，多做作业是提高学习成绩的关键，因此给予学生大量的作业任务。然而，这种过重的作业负担却给学生的身心健康带来了负面影响。首先，过大的作业量给学生增加了巨大的学习压力。长期紧张的学习状态会增加学生的焦虑和抑郁情绪，严重影响他们的心理健康。其次，过多的作业也加重了学生的身体负担。为了按时完成作业，学生需要长时间坐着，缺乏运动。长时间的坐姿和眼睛盯着书本或电脑屏幕会导致近视眼的产生。另外，长时间缺乏运动会导致学生体质下降，容易引发各类健康问题。

2.作业难度与学生实际水平脱节。作业难度与学生的实际水平之间存在着一定程度的脱节，这是当前小学数学作业存在的一个重要问题。“双减”政策下，为了减轻学生的作业负担，很多学校普遍缩减了课堂教学时间，这导致数学作业的时间相对较少。同时也出现了一个现象，那就是数学作业的难度与学生实际水平并不匹配。一些教师在设计数学作业时过于注重知识的纷繁复杂，给学生留下了极具挑战性的题目。例如，一些习题涉及较为高级的概念和计算，需要学生具备一定的数学基础和逻辑思维能力才能解答，但由于学生的实际水平有限，他们经常无法应对这么高难度的作业，导致作业无法顺利完成。这种情况不仅影响了学生的学习积极性和自信心，还会导致他们对数学学习的兴趣减退。

3.作业的设计缺乏创新性与探究性。首先，很多作业内容更强调机械记忆和应用技巧，而缺乏对学生思维能力的培养。作业通常以重复性题目为主，这使得学生只需要简单地照搬书本上的方法来解答问题，而很少有机会进行自主思考和创新性的解题，作业的这种设计方式限制了学生发展创新能力的机会。其次，作业评价体系存在着一定的问题。通常情况下，作业评价更加注重学生的答案是否正确，而很少关注学生的创新思维和解题过程。在这样的评价体系下，学生的“正确答案”成了唯一評价标准，而创新的思维和方法则被忽视。这种评价体系无形中抑制了学生创新能力的培养，使得他们更倾向于按部就班地解决问题，而不愿意冒险尝试和探索新的方法。此外，作业内容与课堂教学的脱节也对学生的创新能力发展带来了一定的影响。在课堂上，教师更注重基础知识点的讲解和掌握，而作业内容却比较简单，缺乏对所学知识的应用和拓展。这样的设计方式使得学生在作业中很难体现出创新的思维和能力，局限了他们的学习发展。

三、小学作业设计的创新性路径

1.作业设计的多样性。传统的作业设计往往是以习题为主，内容单一，缺乏足够的变化和刺激性，这种模式容易导致学生对作业的兴趣降低，进而产生厌学情绪。因此，我们需要注重作业设计的多样性。首先，作業设计可以突破传统的题型限制，引入不同形式的题目，如填空、选择、配对、解答等。这样可以使学生在解题过程中不断切换思维方式，提高解题的灵活性和应用能力。而且，这种多样性的设计还可以激发学生的求知欲，增加他们对数学的探索兴趣。其次，作业设计可以将数学知识与现实生活相结合，使题目更加贴近学生的实际情况。例如，在习题中引入生活中的场景，让学生运用所学的数学知识来解决实际问题。这种设计不仅能激发学生学习数学的兴趣，更能开拓学生的思路，让学生在价值的引导下自主建构学习的过程，以动态生成的方式完善教学过程。最后，作业设计可以注重培养学生的创造力和思维能力。通过设置开放性、探究性的题目，鼓励学生进行思考、探索，这样的设计不仅能激发学生的创新思维，开拓学生的思维广度，还能提高他们解决问题的能力，为其将来的学习和生活奠定坚实的基础。

2.作业难度的适中性。首先，作业的难度应根据学生的实际情况来设置。不同年纪、不同学生的数学水平和学习能力存在差异，因此，在设计作业时，可以结合学生的知识水平和能力进行个性化的调整，使作业既不过于简单，也不过于复杂。例如，可以根据学生的实际水平将同一道题目进行分级或分类设计，让每个学生都能够找到适合自己的难度，这样有助于培养学生的自信心和学习兴趣。其次，作业的难度应与课堂教学相呼应。作业作为课堂教学的重要延伸，应该与教学内容和形式相协调。在教学中，教师可以通过提供一定难度的实例来让学生理解和巩固知识点，激发学生独立思考和解决问题的能力。最后，作业的难度应与学生的学习目标相契合。作业作为学生实践和巩固知识的手段，应具有一定的挑战性，使学生能够在解决问题的过程中掌握和应用所学的知识，提高学习效果。因此，作业的难度应根据不同的学习目标进行调整，使学生在逐步提升自己的同时，能感受到学习所带来的成就感。

3.作业反馈的即时性。首先，作业反馈的即时性可以帮助学生更好地掌握学习进度和效果。通过及时地给予学生回馈，教师可以及时了解学生的学习情况，并以此为依据进行调整和补充教学内容，保证每个学生都能跟上学习进度。其次，作业反馈的即时性可以促进学生的主动学习和自我调节能力的培养。当学生收到反馈后，他们能够主动地进行自我评价和反思，找出自己的不足之处，并尝试寻找解决方法。对此，教师可以通过在线作业平台，实时记录学生的答题情况并给出反馈，学生可以在作业提交后立即查看自己的得分和错误情况，并得到相应的指导和建议。另外，教师还可以充分利用智能化教学工具，记录学生的学习过程和方式，通过数据分析为学生提供个性化的学习建议和反馈。

参考文献

[1]林珍.“双减”背景下小学作业优化研究[J].西部素质教育，2022（18）：185-187.

[2]陈玉堂.“双减”政策下小学数学作业设计策略[J].读写算，2022（27）：01-03.

编辑：郭裕嘉