摘要：“双减”背景下，着力构建并实施“1+X+1”课后服务模式，赋能“双减”提质增效；通过每日反馈、交互统整、AI融合等作业管理，聚焦“双减”固本培元；基于大数据的小学生“五育”并举评价创新，助力“双减”落地生根。通过上述的“三维交互”，教育“减负提质”，更好地发挥全面育人的功效。

关键词：“双减”；课后服务；作业管理；大数据评价

中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）13-0026-03

*本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“基于大数据的小学生‘五育并举评价创新研究”（D/2021/02/206）的阶段性研究成果。

作者简介：周雪红，华东师范大学苏州湾实验小学校长，高级教师，主要研究方向为学校教育管理。

“双减”不是简单地“减除”，还蕴含着必须力求育人过程和教育质量的价值最大化。

正是本着上述理解，华东师范大学苏州湾实验小学以课后服务、作业管理、大数据评价“三维交互”为理念及追求，始终致力于探索并构建全面科学育人的新样态，以此造就学校高品质的“教”与“学”。实践证明：学校在实现工作目标时更加高效、更有成效；教师在透彻了解和认识自我的同时，更积极地影响学生，并与他们一起更好地享受教育带给人的快乐、满足与幸福。

一、课后服务：赋能“双减”提质增效

“减负”“提质”“增效”协同发力， 推进学校“双减”工作落地、落细、落实是学校始终努力坚守的目标。学校着力构建并实施“1+X+1”课后服务模式， 其中第一个“1”为课后作业辅导，“X”为综合素质拓展课程，第二个“1”为学生自主管理“成长社区”平台，打出了一套促进学生全面发展、健康成长的“组合拳”。

（一）着眼“1”：精准辅导提升学习效能

作业辅导是课堂教学的有效延伸，是提高学习质量的重要抓手。着眼点“1”，是教师在课后服务时间辅导学生完成作业，但作业辅导并不等于“第二课堂”式讲解，更不是“填鸭”式灌输，而是教会学生乐于梳理、善于规整，让课后服务成为培养学生良好学习习惯的有效举措。在课后服务中，教师不仅细致、耐心地帮助学生解决学习中的困难，同时教给学生自主学习的方法，及时梳理与规整学到的知识，基本做到“日日清”，回家后就有时间进行大量阅读积累，为未来奠定终身发展的基础。

（二）“X”课程：个性发展拥有无限可能

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出：“学校要充分利用资源优势，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读等兴趣小组及社团活动”。“1+X+1”中的“1” 减去了家长作业辅导的后顾之忧，“X”则致力于促进学生的个性发展，让课后服务变得丰富多彩而有温度。“X”课程分为科技类、人文类、艺术类、体育类四大类别，近100门课程。其中，体育类课程占比近一半，形成了“人人爱运动，班班有特色，个个有特长”的体育文化，让学生在更多自由支配时间里因体育运动增强体魄、砥砺德行、磨炼意志，从根本上增强面对未来学习和生活压力时的耐挫力和意志力。丰富多彩的社团活动，为学生提供了一个放松大脑、放飞心情的空间及发展个性特长、创新精神和动手动脑能力的舞台。

（三）“成长社区”：自主管理把握主动权

著名教育家苏霍姆林斯基提出：没有自我教育，就没有真正的教育。现代管理学之父彼得·德鲁克认为严谨、科学、不断地自我管理是每一个有成就的人在成长的过程中都离不开的。学生从被动管理到自主管理是实现“双减”的重要目标之一。学校创新小学生自主管理新范式，依托“成长社区”平台，形成学生自主管理体系，培养学生自主管理意识，提升自主管理能力，实现自主管理范式的构建。如：课后服务期间，学生管理委员会全程参与了课程设置、课程管理、学情评价等，真正把“双减”的主动权抓在了学生自己手中。

二、作业管理：聚焦“双减”固本培元

作业是巩固课堂知识、反馈教学效果的有效方式，也是提升能力、培养素养的有效途径。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》对作业总量、时长和设计质量都提出了明确要求，并且鼓励布置分层、弹性、个性化作业。学校在作业的有效管理方面进行了积极探索实践，建立了有效管理机制，多措并举，严控作业量，切实减轻学生过重的课业负担，充分发挥作业的育人功效，取得了一定的成效。

（一）每日反馈——助力家校共育

学校对作业的要求是组合、精简、高效，并专门设计《每日学习情况反馈表》，包含语文、数学、英语和综合等学科，内容包括“今日学习内容及重难点”“在校已完成的学习任务”“拓展建议”三方面。每天相关教师会在学校“共享文件夹”中填写好内容，由班主任将汇总表发给家长。这一举措，得到了家长的广泛认可。一方面促进了家校沟通，让家长了解孩子当天学习情况，减轻家长的焦虑情绪，让全天作业总量完全公开透明；另一方面“共享文件夹”中的《反馈表》内容会随时接受教务处的检查和监督，多管齐下严控作业量。“拓展建议”是教师为学有余力的学生特意设计的拓展内容，以便于个性化分層学习。

（二）交互统整——深研作业变革

发挥纵横“交互”统整资源力量，打开教师作业设计新思路，将教研组、年级组、备课组融合交互，打破学科壁垒，实现跨学科、跨领域、校内校外、课堂内课堂外、学习和生活相融合的有亮度有温度的作业，真正提高作业设计质量[1]。创新作业类型，极大地拓展学生知识的广度和深度。此举不仅真正落实“双减”，实现五育并举，为培育完整的人助力，而且有效提升教师的设计力、研究力、统整力和创新力。

（三）AI融合——赋能个性学习

一是智控数量。学校建有大数据综合评价系统，其中，作业数据平台实时更新各学科作业的数量、难度、耗时等数据，各科教师可以精准掌握本学科作业的总量占比，有针对性地优化作业布置，通过学科之间的协同和整合，实现作业整体“智治”。二是升级质量。立足学科主题，链接学情图谱，设计基于“大班级”的直达学习“堵点”的学科拓展练习，作业分成课前、课中、课后三类，并且根据不同程度的学生实现作业的“ABC分层定制”。三是优化评价。教师智能批阅作业后，系统自动生成全班和个人的“学情分析报告”，教师可根据报告更精准地进行提优补差[2]82，学生也可根据报告清楚地了解自己阶段性的学习情况，方便及时调整。

三、大数据评价：助力“双减”落地生根

“双减”旨在减轻学生过重的学习负担，促进学生德智体美劳全面发展，培养学生核心素养，扭转不科学的评价导向和不良教育生态，遵循人的成长规律和教育发展规律，回归育人的初心。为全力落实“双减”政策，围绕全面育人目标，学校一直致力于基于大数据的小学生“五育并举”评价创新研究。此举不仅精准利用学生各个方面、各个阶段的行为评价数据，更确保了“双减”减量不减质，减压不减力，驱动其不断实现自我成长。

（一）构建运作体系，注重实时评价

学校借助“智慧校园”建设，开发先进的云平台，构建跨终端、全时空、多角度的学生成长智慧评价系统[2]74。设置“尚善的品格（德）”“尚进的学力（智）”“尚强的身心（体）”“尚美的旨趣（美）”“尚实的行动（劳）”“尚博的底蕴”“尚畅的视野”七个维度，每一维度下又围绕必修、选修、特色等课程，设置了19个子项目系统评价平台，内含100余项评价指标，并设立4级赋分标准。真正让人工智能、大数据技术下的“互联网+评价”成为现实，实现“家、校、生”三方的高效合作，助力学生获得更为持续、协同、健康、全面的发展，让“双减”真正落地生根、开花结果。

（二）精准反映情况，实现因材施教

学校充分利用大数据教育评价实现了“时短乐学、轻量无负”，同时又以看得见的真实效果、听得到的公众赞誉，彰显了学生的学业进步、学力增长。如：AI课堂系统覆盖课前、课中、课后全过程，采集学生的学习态度、习惯、负担等方面的数据，令教学更具智能化；AI测评系统帮助师生诊断学情，快速生成诊断报告，形成学业追踪档案，帮助教师为不同学情和学力的学生提供适切的教育。另外，通过七维度评价的数据采集，形成学生“数字画像”。学校、家长均可根据“画像”分析学生“五育”发展情况，更具体、精细地发现闪光点或不足，适时给予多方合力指导与帮助，确保学生均衡发展；同时，精准地对学生实施个性化教育，让大规模因材施教真正成为可能，促使学生自觉扬长避短，在“五育并举”的成长之路上实现“各美其美、美美与共”。

（三）数据支撑评价，驱动课程优化

善用大数据，切实优化五育并举综合评价的日常运作，较好地驱动学校“校本课程特色化、选修课程多元化、特长课程链式化”。这样，有利于学校对师生的教与学情况进行科学、全面的分析，有益于学校对课程的开发与使用价值作出新的判断，有助于学校将课程优化之路走得更好。

华东师范大学苏州湾实验小學以前瞻眼光、务实行动，全面推进课后服务、作业管理、大数据评价等科学、理性操作，通过规范、有效的“减负提质”措施，实施精准指导，既促进了学生个性化生长，又实现了学生全面发展。学校信奉“双减”、践行“双减”，不断体验、感恩“双减”带来的一切生机与美意！

参考文献：

[1]刘敏.精准把握减负增效平衡点[J].湖北教育（政务宣传），2022（1）：45.

[2]周雪红.大数据教育评价：让大规模因材施教成为可能[J].小学教学研究，2022（28）.

责任编辑：石萍