李季　焦震

摘  要  学前教育信息化建设，对创新学前教育方式，改善幼儿学习环境等有着十分重要的作用，主要探讨信息技术对学前教育发展的作用以及如何推进学前教育信息化。

关键词  信息技术；教育信息化；学前教育

中图分类号：G610    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）03-0008-03

0  引言

随着互联网技术的快速发展，各行各业信息化的进程也在不断加速。现代信息技术的开发与应用，已经渗透社会的各个领域，对社会产生深刻的影响，不断改变着人们的生活方式，也改变了教育教学的方式。为适应这个发展趋势，我国制定了《中国教育现代化2035》《教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见》《教育信息化2.0行动计划》等文件，以推进教育信息化建设。2020年，新冠疫情暴发，疫情防控期间，全国大中小学被迫进行全员线上教学，这也加速了我国教育信息化的发展。网络的铺设、智能移动终端的普及和众多线上直播平台，为全国数亿学生居家线上学习提供了保障，各种网络学习平台也为“停课不停学”的顺利实施提供了技术支撑，本次突发的疫情不仅检验了国家多年来在基础设施和资源平台上的建设情况，也折射出教育信息化在促进公平、优化师资、提升教育治理能力等诸多方面的独特优势。

孔华芳[1]研究发现前些年幼教专家更倾向于通过建设高质量的师资队伍、完善幼儿园的基础设施等来解决各地区的幼儿教育发展不平衡情况。王梓等[2]，巴克德别克[3]认为随着我国教育信息技术的不断突破，初高等教育迎来了革命性的发展。幼儿教育信息化更应该被重视，新时代的幼儿在日常生活中接触信息化设备、信息化技术的时间与机会与之前的孩子相比有很大的提升，所以当代幼儿对信息化技术不陌生，对于信息化教育的接受度、熟悉度很高。陈冲[4]，田学年[5]认为现阶段通过信息化技术开展幼儿教育教学更符合实际需求。

所以本文主要通过总结学前教育信息化的发展以及作用，对信息技术助推学前教育现代化发展提出一些思考和展望。

1  学前教育信息化的发展

让人欣喜的是，近几年我国开始重视学前教育信息化的发展。一开始提出幼儿教育信息化是在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中，该文件指出要大力发展学前教育，提升学前教育的信息化水平。2018年，《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》发布，进一步提出要加强学前幼儿教育，促进幼儿教育信息化建设。2019年，中共中央、国务院发布《中国教育现代化2035》，明确提出“加快信息化时代教育变革”。《教育部2022年工作要点》也提出要大力发展学前教育，深化学前教育数字信息化与智慧化转型。

可以说，信息化已成为中国教育发展的重大战略主题，学前教育自然也要紧跟时代发展的步伐。

近几年私立的学前教育机构也在大力引进或发展教育信息化技术。北京东方爱婴早在2012年就开始与外企合作，引进信息学习平台；2014年123教育集团与外企联合开发学前教育软件；2021年知名学前教育机构红黄蓝发布了《5G时代的园所公共关系》，提出要结合5G时代信息多元化、爆炸化的特点，在全媒体时代处理好学前教育的公共问题。

在政府方面，上海市是最早重视学前教育信息化的，上海市教委早在1998年就成立了信息中心学前教育信息部，1999年建设了学前教育网，用来传播国内外先进的学前教育知识。云南省2012年通过了《云南省学前教育条例》，2021年云南楚雄州与爱多纷公司签署协议落地了学前教育信息化示范项目。

由于受多种因素的影响，教育信息化在学前教育中的发展相对缓慢。一方面，地方经济发展水平存在差异。一线发达城市和二、三线城市的教育信息化建设层次差别很大，即使是在同一区县的不同乡镇之间，建设水平也存在一定的差别。大量偏远地区的学前教育依旧处于初级层次，信息化建设更是无从谈起。另一方面，对学前教育阶段教育信息化的重视程度远不及其他教育阶段。虽说我国非常重视教育的发展，但对学前教育的关注和投入远不及义务教育阶段，很多民众甚至认为幼儿园就是“托儿所”，没有教育功能。在这样的大环境下，学前教育机构做好日常教学工作已属不易。

2  信息化教学在学前教育中的作用

2.1  推动学前教育均衡发展

我国国土广阔，人口分布不均匀，各地区的发展不平衡，因此，各地的教育水平也有很大差异[6]。我国各地在学前教育方面不管是基础设施等硬件设施，还是师资力量等软件资源的差异都是巨大的，特别是从东西部数据对比来看，教育公平很难实现。要想拉动落后地区的教育，实现各地区的教育均衡发展，必须借助信息化技术。信息技术的不断进步和发展，为我国学前教育均衡发展提供了很大的帮助。在我国相对落后地区的幼儿园中，由于当地基础设施不完善，教师在接受培训时所得到的教育思路和教育方法相对落后，所以他们进行教育活动时所采取的手段较陈旧，这不利于实现学前教育的现代化。随着互联网技术的发展，各种信息平台涌现，教师可以通过各类信息平台学习先进的教学理念，并将这些理念运用到自身的教学活动中，对提升当地学前教育水平十分有利，对幼儿素质发展有很大的推动作用。进一步缩小不同地区学前教育水平的差距，推动各地区学前教育均衡发展。

2.2  提升学前教育教学互动性

在传统的学前教育当中，由于思想和技术上的限制，导致出现故步自封的现象。无论是幼儿还是教师的活动交流范围均被限制在幼儿园一园之中，导致幼儿教育的不良发展[7]。随着信息技术在教育中的应用，更多的平台和手段使得各地的幼儿园连接成一个整体，实现了“足不出园，知晓天下”。这就使得很多教学理论可以付诸实践，幼儿间也可以互通有无，一起進步。

當教师在课堂对幼儿进行行为礼貌理论教学时，幼儿由于理解能力欠缺很难对老师讲述的东西产生共鸣，达不到预期的教学效果。在信息技术支持下，教师可以在进行理论指导的同时，打开网络，播放同龄儿童的一些举动，让幼儿去模拟视频中的场景，并抛出问题来让幼儿思考，视频中的行为是正确的还是错误的？从而对幼儿的意识进行正确地引导，课堂教学中的互动会提高幼儿的关注度，使他们在学习的时候注意力更集中。通过信息技术的运用使得课堂教学互动性提高，改革之前传统机械的教育模式，提升幼儿学习的效率，推动幼儿教育迈向现代化[8]。

2.3  促进学前教育教学方式多样化

学前教育信息化，相较于传统的学前教育有更多的优势，现今众多的信息技术在学前教育的多个领域应用。在传统的学前教育中幼儿只能通过书本中的图画和文字结合老师的讲解来理解学习，这就要求幼儿有很强的语言文字理解能力。

随着信息技术的发展，学前教育的模式发生了巨大的变化，幼儿的学习不再受限于书本知识。从教学模式上看，现阶段部分幼儿园配备了巧虎系列、洪恩系列等趣味游戏学习软件，并且配备了可触控多媒体板，实现了学前教育的人机交互，使得学前教育教学更加方便灵活，让幼儿在游戏体验中获取知识。

幼教专家可以通过中国慕课、学习通等平台录制学习、舞蹈等课程供全国幼儿园在线学习。借助信息技术也可以将每一节课录制下来，供幼师课后复盘，可以从第三方的角度评价，改进自己授课的不足之处。多样化的教学方式给幼儿带来了不一样的体验，也使得幼师可以不断提升自己的专业素养，进而提高学前教育的效率，实现学前教育现代化。

2.4  提升幼儿家长在幼儿教育中的参与度

学前教育中，家长的参与作用是不容小觑的，很多时候往往需要家长与老师配合共同教育幼儿学习和塑造幼儿的人格。而家长却往往将幼儿送到幼儿园就什么也不管啦，更有家长在日托和周托中选择周托，不仅使得家长长时间与孩子无法交流更让孩子在学习过程中缺失了家长教育的部分。这不仅会对幼儿的教育产生不利影响，也会对幼儿的心理会产生一定的影响，导致幼儿出现相应的心理问题。这样也会产生很多问题，如家长缺失自家孩子最关键的教育过程、家长对幼儿教师不信任等。而信息技术的发展让这些矛盾逐步减少甚至消失，当前幼儿园大都加装了实时监控摄像系统，家长可随时随地打开手机连接幼儿园摄像头实时观看孩子的学习生活状态；也可以通过即时通信技术与幼儿进行视频语音联系；幼儿园也建设有信息化平台，可将幼儿每日的学习生活活动计划提前发给家长。通过信息技术提高家长在学前教育中的参与度，不仅可以让家长更加了解学前教育，参与学前教育，更能提升学前教育的透明度和效率。

3  学前教育信息化展望

3.1  丰富学前教育信息化运用与教育内容

学前教育信息化对幼儿的全面发展有着重要的作用，尤其是在疫情防控期间更多的课程需要搬到线上进行，信息技术对幼儿教育的作用更加不可替代。从目前来看学前教育中的信息化应用形式很单调，无外乎在教室中装多功能媒体设备给幼儿播放动画或者展示PPT，或是使用一些幼儿教学软件进行阅读、语言等方面的教学，教学模式十分单一，没有充分发挥信息技术在学前教育中的作用。政府可以牵头联合相关信息技术公司，通过大数据匹配，做出并完善适用于学前教育的软件，如认识社会、走近科学和实践教学等，拓展信息化运用与幼儿教育的内容，增强幼儿对事物的认知能力和动手能力，从而提升我国的学前教育水平，促进素质教育发展。

3.2  提升幼儿教师信息化教学能力

在学前教育活动中，幼儿是受体，幼师是输出方，幼师的作用是不可替代的。在学前教育信息化教学中，幼师的信息化能力直接影响教育效果。目前，大多数幼儿教师信息技术运用技能较差，普遍缺乏信息化教学素养。基于教育信息化2.0时代的要求及幼儿园教师信息化教学能力不足的现状，如何提升幼儿教师的信息化教学能力，已成亟待解决的问题。幼儿教师承担培养祖国未来花朵的重要责任，必须要加强信息化技术培训，强化信息技术应用能力和信息化与幼儿教学的融合能力，以便加快学前教育的信息化进程，给幼儿带来更有效、有趣、有用的信息化教学。

幼儿园提高教师信息化教学能力需做到内外需求兼顾。从内在需求入手，提高教师对信息化教学的认识，提升信息化教学的技术水平；从外在因素着力，完善信息化教学的软硬件设备，丰富信息化教学的资源。

3.3  整合信息技术建设智慧幼儿园

在传统的学前教育中，限于技术发展水平很多教育想法无法实现。在当今这个大数据、物联网、人工智能等多种信息技术蓬勃发展的时代，急需构建智慧化学前教育综合解决方案，促进学前教育的可视化、智慧化。针对学前教育中所存在的食品安全、接送安全、家园互动等需求，可以设置入园档案、人脸识别，实时通过手机软件告知家长学生动态；对校车进行定位实时显示行车轨迹；发布每日食谱以及食材来源等，打造智慧幼儿园。

3.4  吸取国内外学前教育信息化经验

随着教育全球化进程的推进和各国合作共赢局面的形成，教育特别是学前教育越来越成为每个家庭关注的焦点。在科技教育方面引领全球的美国，在学前教育信息化方面有较多成功的经验，例如美国会将丰富多彩的课外活动与信息工具相结合，有多家公司开发出适合学龄前儿童各类兴趣方向的学习及娱乐网站，甚至开发出适合幼儿学习的虚拟现实技术等。

结合国内实际和园所实际积极借鉴学习国外先进的学前教育信息化经验，不可盲目照搬全盘吸收，要取其精华去其糟粕。也可以通过建立学前教育平台，让各地老师分享交流幼儿教育教学理念、经验，实现幼儿教师专业发展，进而促进学前教育发展。

学前教育信息化还有多久能实现，笔者不敢断言，但可以坚信的是，紧跟着国家政策和时代步伐行走的教育先行者，将会率先抓住发展的机遇，点亮学前教育信息化的未来。

4  参考文献

[1] 孔华芳.数字信息技术在幼儿教育中的融入分析[J].读写算，2021（21）：43-44.

[2] 王梓，张熠，左佳.信息技术在幼儿教育活动中的应用[J].中国现代教育装备，2020（20）：68，72.

[3] 巴克德别克.信息技术在学前教育中的运用探讨[M]//2020年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集，2020：56-57.

[4] 陈冲.信息技术在幼儿教育中的运用探究[J].传播力研究，2020，4（9）：178-179.

[5] 田学年.信息技术在幼儿教育教学中应用价值及方法探究[J].当代教研论丛，2020（3）：31.

[6] 李顺海.探究现代教育信息技术在幼儿教育中的实践及发展前景[J].数字通信世界，2017（9）：230.

[7] 马佳丽，卢清.幼儿教育信息技术化应用的研究述评[J].教育文化论坛，2016，8（3）：99-102.

[8] 李勇.我国学前教育信息技术教学现状与对策的分析[J].课程教育研究，2015（19）：135.