张晓敏

〔摘    要〕  在小学教育阶段，学习难度是随着年级增加而不断增大的，要想让学生快速掌握课程知识，真正吃透知识背后的深意，就需要老师在课堂教学中渗透一些与数学相关的有趣事迹。当下，备受老师青睐与认可的是多媒体教学，在教学中，小学数学老师可采取多媒体与教材内容相结合的教学方法，以最大限度地保持学生的学习兴趣，提高学生的数学核心素养。笔者围绕多媒体与小学课堂的结合情况展开系统性探究，并针对当前的不足提出更可行的整合策略，确保数学课程教学活动高效、正常开展。

〔关键词〕  小学数学；多媒体教学；学习方法

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  20-0088-03

随着新课改政策的深化落实，小学数学教学要求有了新变化，不仅要重视学生学习兴趣的调动与培养，更要让学生的逻辑思维能力、核心素养取得长足发展，真正满足综合培养需求，这使小学教学面临前所未有的挑战与压力。那么，如何在保障教学质量的基础上促使教学效率也得到进一步提升，就成了小学数学老师亟须解决的重要问题。在信息技术快速发展的今天，教学资源越来越丰富，教学方法也越发新颖化，进而为数学教学活动高效、高质开展提供了强力支持。经深入调查发现，当前使用频率最高且颇受师生认可与推崇的是多媒体教学方法。要想让学生以饱满的热情投入数学学习，老师可采取多媒体与数学课程知识相结合的教学模式。此模式不仅能使数学知识以浅显易懂的方式渗透给学生，还能激发学生的探索欲，锻炼学生的逻辑思维能力，因此可保障教学质量，提高课堂学习效率。

一、多媒体技术辅助小学数学教学的意义

（一）降低教学难度

与其他科目相比，数学的逻辑性强，学习难度也比较大，但只要在课堂教学中老师能巧妙应用多媒体技术，就能将抽象化的概念或知识以浅显易懂的方式表达出来，使学生的学习难度大大降低。以“小数点的奥秘”这一课为例，无论是理论概念还是方法技巧都带有一定的抽象性，这对逻辑性比较差的学生来说是比较难以理解的。所以，数学老师要转变思维模式，主动探索新教学方法，通过信息技术与课程内容的深化融合，直观展现形式组合属性，不仅可使课程知识得到有效简化，还能增强学生的理解性与领悟力。

（二）加深对概念的理解

数学涉及了很多概念，学好数学的前提是精准理解概念，那么该如何展现抽象且复杂的概念呢？多媒体教学模式就成了理想选择。实践证明，数学老师在课堂教学中引入多媒体技术，并利用此技术构建与学生实际生活相贴合的情境，可加深学生的概念理解与认识。以平行四边形这堂课为例，数学老师可利用生动形象的视频动画展现生活中的一些四边形物体，再引导学生将画面中的图形与课程内容贯穿起来，让学生学会如何求取面积。总之，在课堂上采取多媒体教学方法，可使学生对复杂概念有清晰认知和正确理解。

（三）激发学生学习兴趣

一些数学老师固守传统思维，仍采用传统方式开展教学活动，导致教学成果不尽如人意。实际上，以老师为主体的课堂教学模式存在很多弊端，不仅难以调动学生的探索和学习兴趣，还会因为枯燥、单调的教学氛围，使部分学生产生厌学情绪，无法保证知识被消化和吸收。对1～2年级小学生来说，其兴趣爱好与年龄存在必然关联，部分学生热衷于动画视频，老师就可利用信息技术制作多媒体课件，通过动画的方式集中学生注意力，引导学生快速进入学习状态，以提高课堂教学效率。比如在“几分之一”这堂课上，数学老师可在课堂上播放“唐僧师徒分西瓜”的动画视频，让学生快速进入情境中，并在老师引导下不由自主地完成“几分之一”知识学习，从而保证教学质量，提高学习效率。

二、多媒体技术辅助小学数学教学出现的问题

尽管多媒体凭借形象、直观、生动等优势受到了学生的喜爱与认可，并成了小学数学课堂上的重要教学模式，但是，在很多地方，多媒体技术在实践教学中的作用优势不仅没有被充分发挥，反而引发了很多问题，具体如下。

（一）过分依赖，忽略老师的作用

教学过程不是固定不变的，而是动态变化的，并且涉及了知识讲解、人文精神培养、思想传达等内容。所以，无论多么精美的多媒体课件都无法与经验丰富、能力突出的资深教育工作者相媲美。但是，多媒体技术的过度使用让老师成了机械操作者，即便教学过程中出现了“变数”，也只是强制扭转学生思维，重新回到原有“流程”中来。很明显，这种教学方法不够科学、合理，完全弱化了老师的主导力，也制约了学生思维的阔展。

（二）课件制作精美，实用性却非常差

多媒体技术被廣泛应用于课堂教学的根源在于它能给学生带来生动且形象的画面展示，快速吸引学生注意力，并促使学生的自主学习兴趣进一步强化。但一些数学老师会将大部分时间用于课件设计上，尤其是优质课评比时投入的精力会更多，不仅浪费了宝贵时间，还给人华而不实的感觉，根本起不到能力提升、思维发展的作用。

（三）一“课”多用，创新性不足

由于时间不足、技术应用不熟练等原因，一些老师会选择直接应用网络课件，导致同一个课件在多个班级使用。其实，高质量的教学活动需要老师以教学目标为指导，并充分考虑学生的认知、理解特点，然后结合教学内容设计相应的教学课件，这样才能提高课堂教学的有效性。倘若老师仍继续使用现成、固化的课件，那么无论是老师还是学生都会成为多媒体的奴隶。

三、多媒体技术辅助小学数学教学策略

（一）系统、科学整合教学资源，充分激发学生学习热情

在以往的教学中，由于课时设置不合理、课堂氛围过于沉闷，无法调动学生的学习热情，导致学生的课堂参与率非常低。要想打破这一局面，数学老师就要落实新课改政策，在引入新教学理念的同时，还要积极探索新教学模式，并根据现有不足和学生发展需要及时做出模式调整，以增强课堂教学的趣味性，实现教学效率和质量的整体性提升。笔者认为，在实践教学中，数学老师采取多媒体与课程知识相结合的教学方法，可使学生以高昂的兴趣参与学习，并促进思维能力、创造力进一步提升。比如，在讲解“梯形”知识时，数学老师可利用提前制作好的课件向学生展示长方形和三角形的特征。首先，让学生准确辨识这些图形，再将图形与课件内容相结合。然后，老师提出问题：“哪位同学可以告诉我这个图形是什么？”学生积极回答：“是正方体。”此时，老师要对敢于举手回答问题且给出正确答案的学生予以鼓励与表扬，并再次提出问题： “这个图形还有其他称谓吗？”确保学生的求知欲得到充分激发。在良好的氛围渲染下，老师引出梯形概念，并阐明其面积计算方式。最后，老师进行知识总结与延伸，提出以下问题：“还可通过哪种方法求出梯形面积？”让班级学生分组讨论，以培养学生的探索、思考能力。在各组讨论完后，老师对学生提出的方法进行归纳分析，这样可大大提高学生对梯形的理解程度。因此，数学老师要善于整合并巧妙应用多媒体资源，通过提问的方式激发学生的参与热情，并引导学生学会探索与思考。

（二）增强教学趣味性，解决重点难点问题

对心智不成熟、逻辑思维欠缺的小学生来说，单凭老师满堂灌、填鸭式教学，他们无法准确理解复杂且抽象的概念、公式及原理，从而导致学习兴趣不高，成绩低下也因此成为必然。笔者认为，提高学生的课堂参与热情，促使学生主动学习知识的关键在于打造趣味性课堂。因此，数学老师要顺应时代发展趋势，紧随新课改步伐，全面创新教学方式，充分发挥多媒体技术优势，借助静动结合的课件将难以理解的数学知识直观地展现给学生。这样做，不仅可以集中学生注意力，还能保证教学质量，显著提高教学效率。以教学六年级圆柱体的相关知识点为例，其难点在于如何引导学生正确了解并巧妙应用圆柱体的面积计算公式。在现实场景中，学生学习圆柱体知识的途径不外乎两个，一是教材展示的图片，二是老师讲解。其实，这种教学模式缺少直观性和趣味性，学生理解起来有一定难度。对此，数学老师可借助多媒体设备，基于动画的方式展现圆柱体的部分构成，让学生认识到一个完整的圆柱体主要由两部分构成，一是长方形，二是两个圆。需注意一点：在剖析圆柱体结构时，课件内容不要过于复杂，只有简洁明确才能将多媒体优势发挥得淋漓尽致，使复杂的数学知识以浅显易懂的方式展现在学生面前的同时，也为学生打造轻快、宽松的学习氛围，从而让学生的思维能力、图形意识得到有效强化。

（三）提前做好功课，积极应用多媒体技术

要让多媒体技术在课堂教学中成功应用，往往需要小学数学老师提前做好功课，充分明确技术与学科之间的内在关系和影响作用，唯有如此才能实现多媒体技术与课堂教学的无缝化融合。不仅如此，将多媒体技术引入课堂中时，也需要数学老师对这种新教学模式给予高度认可与充分信任。因此，数学老师要及时转变教学思想，主动尝试应用新技术，并以开放、包容的心态推行多媒体教学模式，这样才能最大限度地调动学生的参与积极性，促使其在轻松、欢快的课堂氛围中学习到知识和技能，从而推动和保障数学教学模式高效、高质量应用，顺利实现教学目标。但是，在课堂教学中引入新教学模式，并不代表要摒弃传统教学方法，而是要形成开放思想，全面发挥新技术优势，使新技术成为老师的得力助手，协助老师灵活应对各种突然情况，妥善解决各种疑难问题。

（四）借助多媒体技术，促进有效反馈

在进行课堂教学时，既要发挥多媒体技术优势，也需要老师做好备课工作，并与学生建立良好的互动关系，这样才能确保教学效率得到实质性提升。因此，小学数学老师不要只侧重于知识讲解，更要关注学生的心理变化。上文已多次提及，数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生具备一定的逻辑思维能力，而且教材上有很多抽象概念和公式，这无疑加大了学生的学习压力。如果在老师讲解完知识后，学生仍感觉知识掌握不够，就需投入更多的时间和精力反复学习。为了降低学习难度，使学生快速掌握知识点，数学老师就应借助多媒体技术，通过引导让学生提前预习，这样学生就能在课堂上快速理解新知识，并顺利完成学习任务。

通过上文分析可知，在信息技术全面发展且广泛应用的背景下，多媒体技术的诞生与应用为小学数学教学指明了新方向，也丰富了教學模式化的创新途径。但要让数学教学活动高效、高质量开展，就需要老师从多方面入手对多媒体技术应用的可行性进行综合研究，以确保推行的新教学方法与新课改理念相吻合。可通过教学资源的优化整合及高效利用，取得令人满意的数学教学成果，从而更好地适应新改革要求。在实践教学中，一定要发挥学生的主体作用，使学生的自主探究意识、自我思考能力得到有效培养，这样既能提升教学效率，也能促进学生全面发展。笔者建议，数学教师要重视逻辑思维能力培养，在对多媒体技术运用持积极态度的同时，也要不断更新教学观念，及时完善多媒体技术，这对学生良好习惯养成、综合素质培养具有重大意义。

参考文献

［1］陈建华．浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用［J］.学周刊，2021（17）：15-16．

［2］张荷明．多媒体技术在小学数学教学中的应用［J］．数字通信世界，2021（3）：182-183，242．

［3］张莹.多媒体与小学数学教学的融合创新策略分析［J］.读与写，2021（17）：197．

[4]王秀萍.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.

[5]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）.

[6]吴先美.基于新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考[J].中国校外教育，2018（11）